旁观者的施暴pptx

任何人都不是“旁观者”防范校园欺凌始于“看见”能源化工大数据平台-能化人必备 行业首创，不办会员也可扫码下载。 ※100万+标准规范，国标/行标/ASME/ASTM/国际标准全都有。 ※10万+HSE资料，全网最全，安全标准化/隐患排查/双控/法律法规。 ※10万+化工论文/电力论文/安全论文/环保论文。 ※10万+行业分析报告/图集/规范。 ※10万+行业书籍/教材。更多资料，登录www.cnmhg.com VIP会员尊贵权限 # 100万+标准规范随意下。 # 10万+HSE资料随意下 # 10万+化工论文/电力论文/安全论文/环保论文随意下。 # 10万+行业分析报告/图集/规范随意下。 # 10万+行业书籍/教材随意下。 #更有VIP会员合集专享。关注公众号，随时掌握行业动态加小编微信，进群天天享免费资料。01校园欺凌与旁观者校园欺凌是指在校园中一个或多个学生有意地、反复地对力量弱势的学生施以负面行为的现象。它不仅给学生的身心健康造成严重伤害校园欺凌与旁观者校园欺凌是指在校园中一个或多个学生有意地、反复地对力量弱势的学生施以负面行为的现象。它不仅给学生的身心健康造成严重伤害，还给学校管理带来诸多困扰因此，如何防治校园欺凌，成了一道摆在学校、家庭和社会面前亟待解决的难题。但是，校园欺凌研究主要着眼于“欺凌者—受害者”的二元关系将欺凌事件狭义地视为二者互动的结果。然而，研究发现，88%的校园欺凌都有旁观者在场。他们看似与校园欺凌事件无关，却往往在欺凌事件的发展和终止中起到关键的作用校园欺凌与旁观者甚至加入欺凌之中。保护者是唯一的积极角色，他/她们的挺身而出对校园欺凌的终止具有重要的积极作用，而局外者虽然没有直接介入，但他/她们的袖手旁观事实上是对欺凌行为的默认，和强化者一样都会导致欺凌行为的加剧校园欺凌与旁观者校园欺凌与旁观者旁观者旁观者往往被认为是那些在现场目睹欺凌事件的经过但没有直接“参与”事件的人。在欺凌事件中，教师通常关注更多的是欺凌者和被欺凌者旁观者而忽略旁观者。事实上，旁观者作为欺凌事件中一种重要的隐性力量，他们的态度和行为倾向会影响欺凌行为的继续或终止，亦会影响到欺凌行为的强度旁观者有研究发现，当旁观者积极介入欺凌事件时，有57%的欺凌事件受到有效阻止。因此，“让旁观者不再旁观”对有效预防与干预校园欺凌具有重要意义02旁观者的类型校园欺凌是指在校园中一个或多个学生有意地、反复地对力量弱势的学生施以负面行为的现象。它不仅给学生的身心健康造成严重伤害旁观者的类型【案例】某天早晨，教学楼二楼的厕所过道上，陈同学和沈同学正在打架，小涵、小哲等7名同学围着看“好戏”。起因是从半个月前，沈同学叫陈同学“胖猪”开始的。这半个月以来，陈同学一直忍气吞声直到这天早晨，当沈同学带头再叫他“胖猪”，并且小涵、小哲跟着叫的时候，他忍无可忍，与沈同学扭打在一起……这起欺凌事件发生在老师外出培训期间，老师接到家长的电话得知此事旁观者的类型陈同学家长诉说半个月前就有同学叫他儿子外号。“为什么班里的同学没有一个告诉我呢？”带着这个问题，该老师在第二天与当事人、几个旁观者，班委成员交流学生的想法。以下为交流内容节选旁观者的类型旁观者的类型沈同学：他的外号是我取的，但他确实长得胖，我也就是开开玩笑而已啊！陈同学：如果偶尔叫一次也就算了，但沈同学是天天叫，还喜欢在众多同学面前大声叫，阴阳怪气地叫，他一叫，小涵、小哲等同学也跟着叫，还模仿猪的样子，我是真的忍无可忍了。小涵：我又没有打陈同学，就是边上叫叫嘛！ 小哲：小涵先跟着沈同学叫的，我就叫了一两声。 小乐：沈同学总是叫别人绰号的，平时凶巴巴的，我可不敢惹他，只能到教室和班长他们说了。 小王（其他班级学生）：这件事跟我没关系，我昨天就路过看了一小会儿，我爸爸老是跟我说，不关我的事情不要管，免得惹祸上身。旁观者的类型旁观者的类型分析欺凌事件的经过及老师与学生的谈话记录，我们可以整理出以下结论：第一，小学中段的部分学生不懂欺凌与玩笑的区别，更不懂欺凌的危害；第二，本案例中的旁观者内心想法和做法是截然不同的；第三，旁观者的行为受家庭、学校、社会等因素的影响。旁观者的类型03让旁观者不再旁观校园欺凌是指在校园中一个或多个学生有意地、反复地对力量弱势的学生施以负面行为的现象。它不仅给学生的身心健康造成严重伤害让旁观者不再旁观让旁观者不再旁观让旁观者不再旁观其次，引导学生交流感受。第一，你认为这起欺凌事件发生的最主要原因是什么？第二，事件中旁观者各自在干什么？第三，你认为旁观者内心的想法是什么？第四01你最赞成谁的做法，你有什么话想对他们说？再其次，引导学生讨论旁观者的作用。学生们认为，在欺凌事件中，旁观者起着举足轻重的作用，如果旁观者能够处理得当02欺凌事件的严重程度将会下降，甚至消弭。同时，学生们一致认为，挺身而出者在明辨是非后挺身而出是一个不错的选择，寻求帮助是最为有效的途径，而最不可取的03就是直接参与欺凌。通过交流感受，学生们重新评估了欺凌事件中旁观者的做法，了解了欺凌事件中旁观者的重要作用，从而提高了他们作为积极旁观者的认知04让旁观者不再旁观校园心理剧把心理健康教育搬上了舞台，用学生喜欢的方式反映学生内心冲突和情绪变化，形式生动活泼，趣味性和渗透性强，能激起学生观看和思考的兴趣，是一种有效的心理辅导形式。笔者基于校园中常见欺凌现象撰写心理剧本，并成功引导学生改编与表演《“美丽”的改变》心理剧《都是旁观惹的祸》《远离欺凌》《己所不欲 勿施于人》等心理剧。学生内心是充满正能量的，他们在改编剧本过程中，把旁观者的立场表明得很明确：给予被欺凌者正确的帮助。在表演剧本过程中，学生的思维和价值观得到不断碰撞和修正，逐步明确了旁观者应对欺凌事件的正确态度心理剧让旁观者不再旁观让旁观者不再旁观从明理到践行，是需要不断练习的，在团辅课和心理剧提升学生认知的基础上，需辅之以针对性的行为训练。行为训练，指的是使个人或群体改变他或他们原来的态度或习惯性行为，经过教育和训练，通过经验的内化与认同作用，逐步掌握新行为方式，使新的行为发生并形成常态。笔者以“小管家”和“游戏坊”的形式训练旁观者的行为，引导付诸“不再旁观”的实践欺凌问题以自由轻松的戏剧化的方式展示出来，在不给学生带来心理压力和负担的同时，问题以轻松的方式得到解决，是学校积极心理健康教育的体现。训练行为形成常态——旁观者“不再旁观”。让旁观者不再旁观建立有关旁观者干预欺凌事件的奖惩制度，可以更有效地提高旁观者群体积极干预欺凌事件的概率。古人云：没有规矩不成方圆。小学生正处于身心发展的关键阶段，同伴交往技巧、团队意识培养都是在这时候打下基础的。让旁观者不再旁观，本身就是一种集体主义实践活动，如若方法得当，能让学生在实践的过程中形成集体主义观点让旁观者不再旁观让旁观者不再旁观游戏坊 游戏坊是以心理游戏为主的作坊，可分为团体心理游戏和个人心理游戏。利用心理游戏，使学生的认知和行为达到统一，使情感和道理融合，以达到事半功倍、四两拨千斤的效果。心理游戏可以是教师原创，也可以是借鉴他人所得，只要能够发挥它的作用即可。比如，旁观者的旁观从一个侧面也反映了班级凝聚力不够、集体荣誉感不强。为此，教师可设计“齐心协力”“凑零钱”03抵制暴力全社会同行校园欺凌是指在校园中一个或多个学生有意地、反复地对力量弱势的学生施以负面行为的现象。它不仅给学生的身心健康造成严重伤害抵制暴力，全社会同行抵制暴力，全社会同行抵制暴力，全社会同行我们不能再以“个案"“偶发”这样轻描淡写的理由自我安慰了。对千万孩子而言，这是学校、家长和社会有关方面不负责任的托辞，也有违人们对公平正义的朴素认知与热烈期望。面对当下社会对校园霸凌事件普遍而强烈的关注与诉求，该动真格了，不能再头痛医头脚痛医脚了。没有教育的惩罚是偏激的，没有惩罚的教育则常常是无效的。我们必须更多站到受害者的立场上去思考和行动，对霸凌者施以有力的惩处，特别有必要通过对标志性事件的案例剖析和正确处理形成示范和震慑效应，逐渐扭转不良的风气。近年来，司法机关有关正当防卫的判例以及媒体对刑法第二十条的普及为之提供了有益的借鉴再具体而言，要遏制校园霸凌事件发生，学校必须发挥关键角色的作用，把好第一道关口，不能总是抱着“息事宁人“01“家丑不外扬”的思维，否则，有何颜面教书育人?对涉嫌犯罪的未成年人，司法机关要有霹雳手段，该入刑的入刑，该赔偿的赔偿02该送专门学校的就要送进去。家庭的作用更不可忽视。古人尚有“严是爱、宽是害”的家训，家长对孩子既要关爱，又要管教03这不是什么真知灼见，不过是常识常理常情。关键还在落实。社会得到的教训已足够沉重，不能让“隐秘的角落"继续隐秘下去了04任何人都不是“旁观者”防范校园欺凌始于“看见”