如今大学老师上课，PPT是标配，大学老师花在做PPT上的时间远超上课时间。有大学老师调侃自己的年终总结：上课216节、做PPT3649页……
在课堂上使用PPT进行教学，确实对提高教学效率和引发学生兴趣等方面起了较大作用。但需注意的是，部分老师存在教学严重依赖PPT的情况。在众多网络论坛中，学生吐槽自己大学老师，上课只会念PPT的帖子比比皆是。
近日，一名高校学生在社交媒体上发布了一条视频，称任课老师只是在课堂上机械地念PPT，毫无互动，课堂体验差，视频引发广泛讨论。
“一些老师上课就是照着课件读，好像离了PPT就没办法上课了。如果上课的时候正好停了电，估计他们就可以直接宣布下课了。”
“现在上课时带书的老师也越来越少，板书也不写了，好多老师上课就只带U盘。”
“老师念PPT，学生提不起兴趣，上课就只会玩手机，无心听课。”
据媒体报道，此前某211大学一位老师就曾因
上课只念PPT
，
被学生投诉后受到了学校的处理
。
为了防止教师在教学时过度依赖PPT，以及PPT制作不规范等情况，各高校出台了相关文件，对课件的制作和使用进行了规范。
《延安大学多媒体教学管理制度》中提到，对新开课教师，学校提倡并鼓励采用传统方式教学，
从事教学工作不满两年的教师原则上不能使用多媒体教学。
淮南师范学院规定新任教师原则上
两年内不安排多媒体教学
。
辽宁工业大学教务处规定：凡申请2022/2023学年第二学期使用多媒体授课的教师，
必须有三年以上教学经验和一学期以上使用多媒体设备的经验。
《太原工业学院多媒体教学管理规定》中也有类似的规定：新参加工作的教师，原则上须
使用板书讲授某课程两轮以上，方可申请使用该课程多媒体课件授课。
此外，《延安大学多媒体教学管理制度》还明确了学生对多媒体教学质量评价将起到重要作用，对于课堂教学效果评价工作中教学效果或课件质量差的教师，经认定后，
取消其一年内采用多媒体授课的资格。
《新疆农业大学多媒体教学基本规范》中指出：不允许仅仅将几个标题或教材目录投影在屏幕上，无黑板板书补充，无其他课件内容辅助。
不允许课件页面违规列示大段文字。
列示文字超过200字以上的页面占课件总页面比例达到10%以上即视为不合格课件。
禁止纯文字性课件。
每一讲（2学时）课件中无一图、一表或无任何动画的课件，为不合格课件……
《吉利学院教案与课件管理规定（试行）》规定：任课教师每学期开课前
已备课件至少应达到全部课程的三分之一
，开课后也应保证两周以上的课件。各学院应定期检查并做好记录，作为期末考核参考依据。
很多学生期待着老师讲课时可以脱离PPT的限制，深入拓展，侃侃而谈。但并非是所有课程适合无PPT教学。用不用PPT，从来都不是评判一位老师上课优秀与否的标准。
有高校老师坦言：
“
PPT不是关键
，它只不过是
教学的一种辅助手段，课上得好不好，根源还是在于老
师。
”
近年来把PPT“玩出花”，从而获得良好的教学效果的大学老师也不在少数。例如四川农业大学涌现了一批精通“表情包上课法”的老师。该校林学院的肖玖金教授用奥特曼等表情包讲授森林生态学、动物医学院的黄超教授用“颈椎表情包”讲授解剖学，农学院的任天恒教授用哈利波特讲解遗传学，他们都曾因为这些趣味十足的课堂被中青网等媒体报道，让广大网友直呼“又是别人家的大学”。
但需要注意的是，还是有很多大学生认为老师的多媒体教学效果并不理想。
《2023年中国本科生就业报告》（就业蓝皮书）数据显示，2022届本科毕业生认为母校教学需要改进的地方中，超过1/5的学生认为学校多媒体、网络教学效果不好。认为母校教学“无法调动学生学习兴趣”“课程内容不实用或陈旧”的比例分别为37%、36%。
教学方法创新，这是所有高校老师避不开的话题之一。在此方面，一些海外大学的做法或可借鉴。
游戏进课堂
得克萨斯A&M大学开设了一门艺术史课程——艺术489：
美第奇世界，课程的提供方是建筑学院视觉化系，既有教师讲授大课，也有一部分艺术史游戏，学生能够沉浸式体验15世纪和16世纪的意大利佛罗伦萨。
学生有多次参与游戏的机会，使他们能够在构建美第奇家族的财富帝国时学习和记住课程材料。
数据显示，在玩这款游戏两小时后，学
生的知识获得比例增加了25%。
“‘滚雪球’能有效调动学生参与课堂讨论，让他们思考问题，发表意见。”亚森普逊大学卓越教学奖获得者心理学教授萨拉·卡瓦纳谈到。
教师首先提出问题，例如“你认为刚才教学内容中最关键的三个方面”等，让学生与同桌两人讨论一至两分钟，并给出自己的答案。随后，这两人为一组，在教师的指挥下，大家在教室内自由结对，两组一起讨论，两组四人轮流发表观点。根据班级人数，教师可以决定就此为止，按四人讨论组为单位，指派一人总结本组的看法或问题答案。
卡瓦纳表示：
“爱玩儿是学生的天性，教师应当抓住这一点不断尝试最适合的课堂教学方法”。
此外，高校还可以从成立教学创新中心/团队、举办课堂教学创新大赛、设立高额教学大奖等大举措入手，也可以多鼓励教师从课堂内外的“小处”入手。例如可以把课堂提问放在课前与课后，测验放在课前，学生对知识的理解和记忆水平就能大大提高；在课堂练习的同时给予指导而不是事后反馈，学习效果更佳。
当然，不是每门课程都可以用表情包来激发课堂活力，也不是每门课程都可以通过游戏辅助，但是教师可以从中获得启发，利用丰富多彩的教学形式让学生积极参与到有意义的课堂活动中来。
[1]各校官方网站、中国青年网等
[2]大学课堂，该变了！.麦可思研究 ，2021-10-10
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课堂放大招！
大学老师该如何让学生爱上自己的课？
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麦可思研究
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2021-
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