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思政课中融入党的十九届六中全会精神不能简单做加法！

时间：2022-04-10 来源： 浏览：

思政课中融入党的十九届六中全会精神不能简单做加法！

原创 夏永林 老夏说课
老夏说课

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我是西安电子科技大学思政课教师夏永林，作为从教30年的教师，十分关注思政课的实效性问题及教师与学生、教师与教师之间的沟通与交流。设定该平台主要是便于学生学习和将自己的教学体会与别人分享，同时将有价值的信息客观地传递给学生，提高教学质量与效果

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2021年11月8-11日，举世瞩目的中国共产党十九届六中全会在北京胜利召开。这是在建党一百年和二十大召开之际、是中国共产党在疫情和外部势力干扰等不利因素条件下顺利实现全面建成小康社会、开启中国特色社会主义发展新阶段新征程之际召开的一次极为重要的会议。全会最重要的内容是听取和讨论了习近平总书记受中央政治局委托做的工作报告、审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，审议通过了《关于召开党的第二十次全国代表大会的决议》。
对于我们思政课而言，将党的最新理论和重要的讲话精神及时融入思政课教学，讲准、讲清、讲活、讲好思政课，本身就是我们思政课的功能定位和职责。我个人也一直在思考，如何将中国共产党百年奋斗的重大成就、尤其是重要的经验，尤其是把“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、归根到底是马克思主义行”背后的“事理、道理和学理讲到位”，把其中的“历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑”讲清楚，这对于思政课程和思政课教师是一个不小的挑战与考验。宏大叙事如何与落小落细相结合，这是关系到思政课的课程定位要求与讲好讲活思政课的具体现实相结合的一个难点，既要避免高高在上、不接地气的“话语表达”而造成的课堂教学“独角戏”的尴尬场面，也要克服面面俱到、深陷具体内容之中而造成的课程缺乏应有的高度、单纯讲故事的状况，始终是我们思政课教师教学研究、教学实践需要研究和探索的问题。
昨天收到了教育部高校思政课教指委下发的《党的十九届六中全会精神融入思政课的教学建议》（以下简称“建议”，涉及本硕博七门课），应当是 “如获至宝” ，赶紧抓紧时间学习。我个人认为，“建议”很好地把思政课各门课程的内容要点与党的十九届六中全会精神、尤其是 《中国共产党百年奋斗的重大成就与重要历史经验的决议》 的内容要点，做了非常精准的梳理与对应，至少我个人是做不到这么详细和全面；对于大多数思政课教师来讲，也减少了很多自己进行梳理所需要花费的时间和精力，特别是可以避免一些教师站在个人学习理解的角度有可能带来的对“党的十九届六中全会精神”理解的不全面、不准确、不到位的情况发生，对思政课教学有着针对性极强的指导意义。所以，我们思政课教师首先应当将这份建议认真进行学习。同时，客观地讲，看了这么细致的教学建议，我还是有些“头大”，我们应当怎样将这么多的内容完全融入到我们的思政课教学中，既不能“不融”或者“融的不够”，但也不能将我们的几门思政课（七门）完全讲成了“决议”，讲成了“形势与政策”。“建议”与“实操”之间还是有很大的差距的，其中很重要的一点就是思政课教师自身对于课程内容从教学设计到教学展示全过程中的理解、把控和内容的详略取舍的处理能力。下面，我就自己的学习和理解，将思政课教学中如何融入好党的十九届六中全会精神、把完成政治任务和实现育人上提质增效有机结合，谈一点自己的认识、体会与实践的经验（后续我会结合“概论课”谈点体会），所以，我想了一个话题，即“在思政课中融入党的十九届六中全会精神不能简单做加法”，讲的不到位的地方，那是我学习不到位，恳请各位思政课同行批评指正。
首先，需要从政治高度和育人责任上来认识和搞明白为什么要“融入”的问题。
从“十九届六中全会公报”及“历史决议”文本内容的学习、理解，从政治上来看，这次会议的召开、通过的 《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》 ，是我们党、我们国家政治生活中的大事，学习贯彻十九届六中全会精神、包括后面持续性学习新通过的 《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》 ，是每个党员政治上的必修课；从理论上来看，这次全会以及“历史决议”，系统总结了建党百年来党的奋斗的历史、理论创新的历史，涉及到中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行等重大的理论与现实问题，既要在理论上讲清楚，更要在理论上研究清楚，做到对于“十九届六中会会精神”学深、悟透和做实。
对于马克思主义学院、对于思想政治理论课教师来讲，把马克思主义中国化最新的理论成果、把党的最新的路线方针政策，以“思政课”为载体，面向当代大学生进行思想政治教育，即我们经常所讲的“三进”，既是我们的责任和任务，也是对我们的理论水平和宣讲水平的考验。怎样在理论上搞清楚、搞明白报告所呈现出来的历史成就、历史变化、历史经验、历史意义等，是我们学习理解“十九届六中会会精神”的重点和宣传好、尤其是面向学生讲好“十九届六中会会精神”的前提；同时，在进行宣传、宣讲和课堂讲授的时候，必须把握的一条基本原则就是不能脱离对“全会精神本质”的把握，不能仅仅在形式上、在细节上下功夫，而应当在系统性、理论性、逻辑性上，从唯物史观和正确的党史观出发，看清、讲清中国共产党在过去成功的秘诀、感悟和弄明白未来可以能继续成功的规律。因此，对于“十九届六中全会”的学习应当是一个持续深入的、需要不断加强研究和在实践中进一步需要加深感悟的过程。
作为思政课教师 ，如果自身对于 《中国共产党百年奋斗的重大成就与重要历史经验的决议》 、进而之前的两个党的“历史决议”及中国共产党全部的历史的认知和认同的话，就会对在思政课中融入党的十九届六中全会精神的意义、内容和预期目标就会很清晰；与此同时，还需要深刻理解自己所承担的课程的结构体系和内容要求。否则，即使是按照“教学建议”来安排教学内容，有时也跳不出照本宣科的方式。
其次，把十九届六中全会精神融入思政课，应当把整体融入与细节融入有机结合起来。
思政课难讲，已经越来越成为一种共识，今天很少有人敢放出“思政课教学，easy”的大话！思政课的“政治性、思想性、理论性、亲和力、实效性”等特性、特别是对思政课教师的“六个要”的特质和“八个统一”方法与能力，事实上要求我们的思政课的老师要具有整体性思维、战略性思维，有人调侃说，思政课教师可以说是集“导演、编剧、演员、剧务”等多元身份于一身。但是，在现实的教学及其他相关工作当中，我们一些老师往往缺乏整体性思考的较多，在教学中容易陷于于具体的事物、具体的问题、纠结于具体的细节上；从战术层面考虑问题的时候较多、过于追求操作层面的效果，而容易忽略战略层面、整体性的思考。在考虑如何把党的十九届六中全会精神融入到思政课教学当中时，这一次的“教学建议”有一个非常好的方面，就是在整体要求、重点内容与融入的基本原则上，对于每门课都能够做到把整体要求和细节操作有机结合。
我个人的感受，整体性思考是做好教学工作的前提，如果我们过分注重了操作的层面（其实就是教学设计），如果缺乏整体性思考的话，那么我们所做的无非是在原有课程基础上添加了一些新的内容而已，不能够把党的19届六中全会所强调的精神与核心要义充分体现出来。因此，各门课程的思政课教师在把党的十九届六中全会精神融入各自承担的具体的思政课教学中的时候，把融入的细节搞清楚的同时，特别是要求教师自己对于党的“历史决议”和党的百年历史深刻理解；同时，应当注意几门不同的课程的融入点、本硕博三个不同层次课程的融入与讲授的“度”，避免融入的空白点和重复性的问题。特别是要注意具体课程的不同定位，比如“概论课”就不是简单地融入问题，因为这门课程本身自始至终都是讲中国共产党人把马克思主义中国化的历程与成果，是自然与一体的，而不是简单融入，因此就要更加注重整体性。而“德法课”就没有像概论课这样涉及的点和内容那么多。
再次，把党的十九届六中全会精神融入思政课教学，应当注重“精髓”融入与事例融入结合起来。
把党的十九届六中全会精神、尤其是《中国共产党百年奋斗的重大成就与重要历史经验的决议》，融入思政课教学之中，事实上也是对大学生进行党史教育的一个延续。我自己在去年党史学习教育活动中，也接受了一些关于如何讲好党的历史、尤其是在思政课当中如何讲好党的历史的讲座、报告，其中也涉及到在思政课如何讲好党的历史的问题。我曾经表达过这样的观点：
在党员干部中开展党史学习教育和在普通大学生当中开展党史教育是有区别的。虽然，对于党员干部和普通的大学生开展党史学习教育，最终教育目的与方向是一致的，都是要“学史明理、学史增信、学史崇德和学史力行”。但是，两者是有很大区别。在党员干部当中我开展党史教育与学习活动，是党的建设、尤其是政治建设与思想建设的重要内容；作为党员干部必须积极主动、全身心地投入，按照党章和学习教育活动的要求，不打折扣地加强学习。而在普通学生当中、在思政课中渗透党的十九届六中全会，更多的是用党的指导思想、党的历史以及党的伟大实践，去影响学生的“三观”，同时还要在增强课程的说服力和吸引力上下工作，这一点与一般的宣讲活动有着极大的差异性。
尽管这次“教学建议”的第三个部分，对于具体的章节的教学点融入党的十九届六中全会的建议，做了非常细致的梳理与挖掘，但是我个人认为，这些具体内容对于几门不同课程是有差别的、融入课程教学的角度与程度也是有区别的，但最终都是对党的十九届六中全会精神的学习与支撑，应当从如何体现“精神或精髓”的融入而不应当是具体知识点的融入。如果能够把党的十九届六中全会的主要精神体现在思政课教学当中，具体某一个点、两个点没有融到或者没有讲到，不会影响对于党的十九届六中全会意义的理解。而如果把主要精力搁置在某一个教学细节上（当然重要的教学细节、有些无法绕开的细节必须弄清楚），而忽略了整体精神融入的要求的话，做得越细离目标越远。我的建议还是先学习“决议”本身、尤其是习近平总书记在十九届六中全会上《关于<中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议>的说明》，以及中央关于党的十九届六中全会精神宣讲的要求中，要求把“把过去一年来党和国家事业发展取得的重大成就讲清楚讲透彻，把党百年奋斗的光辉历程、辉煌成就、历史意义讲清楚讲透彻，把党坚守初心使命的执着奋斗讲清楚讲透彻，把坚持党的全面领导、全面从严治党的要求讲清楚讲透彻，把新时代的历史性成就和历史性变革讲清楚讲透彻，把党百年奋斗的历史经验讲清楚讲透彻，把以史为鉴、开创未来的重要要求讲清楚讲透彻”、尤其是把“在建党百年历史条件下开启全面建设社会主义现代化国家新征程、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的需要；增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，做到坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，确保全党步调一致向前进的需要和推进党的自我革命、提高全党斗争本领和应对风险挑战能力、永葆党的生机活力、团结带领全国各族人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦而继续奋斗的需要”的意义讲清，就达到了教育教学的目的与目标，而不必纠结于某一个细节的讲授，不是在原有的教材和思政课内容上做了简单的相加。
以上就是个人一点点初浅的认识，也希望和思政课同行们进行交流。

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