基层安全生产培训做不好，或因为它！

01

认知片面导致教师职业认同感低

02

激励机制滞后，教师积极性低

安全生产培训公益性强，教师的待遇相应较低，难以吸引青年专业技术人员。

03

教师队伍素质参差不齐

基层安全生产培训机构大部分聘用的是兼职教师，且多为其他单位的退休人员，教学水平良莠不齐 。

教师没有职业准入和评价制度， 教师一般以其所取得的工程类职业资格作为准入和专业水平依据，却忽略了教学水平评价。

山西省应急管理厅

2019年，举办了全省应急管理和安全生产培训教师遴选（试讲）活动，来自山西省大专院校、各级应急管理局、安全培训机构和重点企业的183人逐一登台试讲，经过评审专家的认真选拔，首批培训教师被纳入省级应急管理和安全生产培训师资库。

北京市安委办

2016年，为完成10万人的安全生产培训考核任务，北京市安委办在全市范围内，从注册安全工程师、中高级专业技术职称人员、安全生产管理人员中，筛选理论水平高、业务能力强的人员组建了北京市安全生产培训教师库。

促进安全培训能力和效果提升。地方政府给予一定的财政支持或出台优惠政策，整合地方安全生产培训机构，促进安全生产培训教师资源有效利用，促进安全生产培训能力提升；将安全生产工作与安全生产培训工作同规划、同布置、同实施、同检查、同总结；充分利用数字技术，对行业、企业安全生产培训工作进行线上实时监管，对“走过场”的培训坚决予以严惩。

解决安全生产培训教师的后顾之忧。应急管理部门在行业管理的框架内寻求发挥市场机制作用的有效方法和举措，协调相关部门调整适应安全生产培训市场的收费标准，理顺安全生产培训教师激励机制；与人社、教育等部门积极沟通，为安全生产培训教师量身打造专技岗位，拓宽职业晋升渠道；对各省培训收费标准进行调查摸底，执行标准过低的省份应根据当地经济发展水平进行适度提高。

建立安全生产培训教师职业能力标准和水平评价体系。应急管理部门应从安全生产的角度出发，全面提高安全生产培训教师准入门槛；参照教育部门教师职业能力标准，出台安全生产职业能力标准，建立安全生产培训教师职业水平评价体系，形成层次明晰、科学合理的教师人才梯队，从根本上提高安全生产培训教师素质。