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教育部：将完善这类教师分类评聘与考核制度

时间：2023-12-23 来源：浏览：

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12月19日，教育部发布《 关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见 》，要点速览如下：

学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，两种类型同等地位、同等重要。

一级学科设置主要依据知识体系划分，宜宽不宜窄，应相对稳定。专业学位类别设置主要依据行业产业人才需求，突出精准，应相对灵活。

学术学位重点布局博士学位授权点，同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位授权点。

到 “十四五” 末 将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。

学术学位重点考核考生对学科知识的掌握与运用情况以及考生的学术创新潜力。专业学位重点考核考生的综合实践素质、运用专业知识分析解决实际问题能力以及职业发展潜力。

在专业学位招生中，鼓励增加一定比例具有行业产业实践经验的专家参加复试（面试）专家组。

学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，专业学位应突出教育教学的职业实践性。支持与行业产业部门共同制定体现专业特色的培养方案，设置专业学位专属课程。

学术学位教材应充分反映本学科领域的最新知识及科研进展，专业学位教材应充分反映本行业产业的最新发展趋势和实践创新成果。支持与行业产业部门共同编写核心教材。

学术学位应强化科教融汇协同育人，专业学位应强化产教融合协同育人。

分类制订学位论文基本要求和规范、评阅标准和规则及核查办法。鼓励对专业学位实行多元学位论文或实践成果考核方式（专题研究类论文、调研报告、案例分析报告、产品设计/作品创作、方案设计等）。支持为交叉学科、专业学位单独设置学位评定分委员会。

强化导师分类管理，完善导师分类评聘与考核制度。完善校外导师和行业产业专家库。

以基础学科博士生培养为重点推进学术学位研究生教育改革，以卓越工程师培养为牵引深化专业学位研究生教育改革。

具备条件的培养单位可为专业学位独立设置院系或培养机构，支持培养单位探索完善将学术学位与专业学位课堂授课、实践教学情况作为专业技术职务评聘因素的机制办法。

学术学位授权点突出高水平师资和科研的支撑，专业学位授权点把校外导师、联合培养基地等作为必要条件。

如需了解方案全文，请点击 阅读原文 。

来源：中国教育报。

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