教学|国家一流本科课程线上课程建设应用及申报指南

导读

本文作者余建波，上海交通大学教务处在线课程建设负责人。本文摘自微信公号“高校教学创新100人”，原文标题为《五类国家级一流本科课程建设及申报指南》，本次分享的是其中的“线上课程”部分。

1.课程选题选型

我们在选择课程类型时应该选择量大面广的专业基础课、专业课，以及特色专业的系列课程，需要对所建的课程进行体系化。目前国内的线上一流课程扎堆在通识课、公共课等课程类型上，同时，部分学科：计算机、管理、语言文学等课程认定的数量偏多，而一些传统的学科：临床医学、力学等课程相对数量较少。

2.教学内容完整

老师们在开展线上课程建设的时候往往会建设一部分课程，如高等数学（1），还有（2）和（3）没有建设就申报，我们建议系统申报为好，保证课程的完整性。同时，我们的线上课程是需要学生在线能够独立完成课程的学习的，所以线上课程的内容需要完整，但并非课堂搬家，这需要对课程进行内容重构、模式重构。另外，线上课程需要提供完整的教学资源，线上教学资源包括但不仅限于：视频、非视频资源、习题库、案例库、作业库、试卷库等相关教学资源。

3.教学过程完整

在线课程并非将课程的教学资源在线发布，线上课程需要进行网上的教学设计。根据学生的学习规律制定学习计划，老师需要在MOOC中提供完整的教学流程，教学中包括作业、练习、讨论、批改作业、奇妙考试等。尤其是在线教学互动，需要老师的参与。

4.教学活动积极

线上课程的要领就是需要激发学生的线上互动，老师教学过程非常重要。MOOC课堂，学生必须按照线上的教学计划学习才能有效参与并获得成绩。量大面广的课需要组织线上的大规模讨论，高质量高要求高难度的课程需要老师的引导，开展有效的线上互动（可以采用直播、答疑课等方式）。

5.线上教学效果

线上课程所提交的材料需要有教学互动数据，我们在提供线上教学数据的时候也需要体现这些数据。这些数据也是平时积累起来的。大家可以参考（但不是标准）。

请注意：一定要有互动，否则就是一票否决。另外，线上的考试也是需要的，否则教学过程不完整

线上一流课程的评审标准 （来自网络）

否决性指标

课程的评审观测点：

1. 课程应该是本科专业培养计划内容课程，学分课；

2. 课程的平台应该是公开的MOOC平台，有合法的营运资质；

3. 课程的线上教学资源与教学过程完整；

4. 教师无师德师风问题，是高校正式聘任教师；

5. 课程中没有知识产权和涉密等问题。

课程内容：

课程内容的观测点：

1. 课程是培养计划内的学分课；

2. 课程思政；

3. 课程符合“两性一度”要求；

4. 课程无知识产权和涉密相关的问题；

5. 教学内容教学过程完整符合在线课程的要求。

课程教学设计：

课程教学设计符合线上MOOC的要求：

1. 教学目标明确；

2. 按照在线课程的知识碎片化、模块化进行教学设计；

3. 教学内容符合线上的教学要求；

4. 教学资源建设符合网络教学要求；

5. 课程不是精品课程翻版，也不是视频公开课和精品资源共享课。

教学团队与教学支持：

教学团队及支持注意：

1. 教学团队符合高校在校任教的基本要求；

2. 教学过程完整（作业练习测试都应有）；

3. 教学服务到位（答疑互动需组织）；

4. 教学数据好看（量大面广需体现）；

5. 学生参与多（讨论次数，并不是水贴）。

应用效果与影响：

线上课程应注重教学效果：

1. MOOC量大面广（再次强调）；

2. SPOC的校内混合式教学不可缺少；

3. 校外应用于学分教学的SPOC需要加强；

4. 各方反馈都很好；

5. 尤其是量大面广（多次强调）（人数是王道）。

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☀ 本文自微信公号高校教学创新100人。

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