设计 | “破壳”——哈工大两组小伙伴的建筑设计基础作业思考
设计 | “破壳”——哈工大两组小伙伴的建筑设计基础作业思考
gongyejianzhu
《工业建筑》创刊于1964年，是一本综合性建筑科学类科技期刊，报道内容涵盖土木建筑领域的主要学科，包括建筑学、建筑结构、岩土工程、建筑材料、建筑施工五大专业。
以下文章来源于A05工作室 ，作者庞方宇鑫
展示自由的设计理想，畅谈云涌的建筑哲学！！
二叔篇头语
大家好，我是二叔（shú），哈工大建筑设计基础教学团队的一员。我院的建筑设计基础课程以培养设计师的基本技能和创造性思维为双重目标，围绕“空间”这一关键词开展教学，不断更新教学设计。自2016年起，教学任务书增设了以电影等文艺作品作为“情境代入”素材的训练内容，激发同学们的学习兴趣，拓展设计思维的广度；要求注重情境的提炼与分析，用以引导单元空间的组合，注重形式与空间生成和演化的内在逻辑；鼓励研究优秀案例，通过手工模型推敲方案，兼顾设计图纸表达的准确性和表现力。我们希望将更多的果实放进基础课这个篮子里，这考验着教学团队，更考验着同学们。
本人参与到建筑设计基础教学八年时间，体验到了基础教学向空间、界面、光影、功能、建构、建造发展的变革，以及带来的设计研究的气氛和活力。期间也会有因为教学重心倾斜和学时紧张带来的问题，包括同学们的基本绘图技能与规范度尚需提高，草图能力偏弱等问题。从学习成果看来，多数同学对专业课程有着较高的投入度，展现了不平凡的创造力，总能为教学带来不小的惊喜。我权且把一年级的设计基础课比喻成专业学习的“破壳”阶段，希望大家保持眼神中最初的好奇与倔强，继续成长。
以下分享的是2021级两组同学在建筑设计基础课收官阶段的作业，学时为8周，双人小组合作完成。教学任务书简要描述如下：
课程名称： 空间与场所——情境代入的空间建构-2
课程任务： 选取一部电影，对代表性情境进行分析和提炼，使之形成单元空间组合和演化的基础，并发展成一个小建筑，安排在校园内的300㎡场地中，并通过图纸和模型对其进行完整的概念性表达。
单元空间： 3个3m×6m×9m的单元空间，组合为一个组合体，且至少2个单元空间为竖向组合；组合体可附加 2-3个附加空间，附加空间的总容积不超过3m×6m×6m。
下面就请一起欣赏庞庞和方方、宇浩和雨鑫两组小伙伴的作品吧。
火花不是人生目标，
当你准备好去生活的那一刻，
火花就已经被点燃。
《心灵奇旅》
如果建筑不是为了造房子，
那肯定是为了设计，
毕竟两个一年级的小朋友能有什么坏心思呢。
收到热气腾腾的任务书，
手里的玩具顿时不香了，
这组小朋友抓起几块模型板，
先立个设计总目标——
在校园300㎡的土地上搭积木。
积木从哪里找呢？
在电影《心灵奇旅》中，小灵魂“22号”与人类世界的乔伊意外相识，两只灵魂互相进入彼此身体。在经历摇摆不定的心路历程后，他们携手在不同空间中探秘，最终返回现实世界，重塑自我。
“进入彼此身体”“摇摆不定”“重塑自我”，
无数积木此刻正向我们招手。
小灵魂“22号”与乔伊在不同空间中体验着心灵奇旅的 这场盛宴，
当我们准备好搭积木的那一刻，
就开始我们的方案奇旅吧。
Stage 1
首先， 从改造校园基地开始。
哈工大二校区占地面积不大，作为理工科优势突出的学校，校园在总体布局上功能分区较分散、与周围环境联系弱。小组决定选择哈工大二校区清泽食堂对面的小树林作为场地。场地靠近西门及家属楼，毗邻小路，群木环绕，还与荒废已久的网球场为邻，得天独厚的条件十分适合改造。
为将周围环境发挥到淋漓尽致，我们将功能界定为“校园密室逃脱”。 但与老师讨论后，我们意识到功能选择并非简单随机，功能选择要充分考虑校园内已有设施及校园整体文化氛围。
功能与场地不契合的基地不是好基地。基于对场地周围环境和使用情况的调研分析，我们提取小灵魂“22号”和乔伊在心灵旅程中摇摆不定的状态，对功能优化大致为校园密室逃脱→迷宫→迷宫式数字展陈。
我们探索了以“数字艺术展馆”为核心的外延式发展，打造契合周围环境、功能关联强的综合区来激活周围场地，依托数字艺术馆这一特定功能来实现校园区域改造，为校园注入发展活力。
现在场地和功能要素都具备，
校园基地改造完成！
搭积木时间到 ~ ~ ~
3×6×9(m)，
是特斯拉口中通往宇宙的钥匙，
而且一次有三把，
事实上，
它是即使宇宙裂开也无法变动数据的固定体块。
附加两个3×6×6(m)可切可变的体块，
虽然但是，方案开始了12345版优化，
以及对案例的学习。
折线房屋，日本/Noriyoshi Morimura
我们最终选择采用折板建筑的形式，将体块进行简单的堆叠罗列，并在外部使用板皮向不同方向包裹产生连贯丰富的效果，板皮包裹形成的“灰空间”为我们创造了更多可利用的价值。
Stage 2
确定了基本的体块形态，
接下来开始细化功能和学习案例。
在三层的小体量建筑中，我们选择在前两层的设计中分别学习巴塞罗那德国馆和迷宫展馆的案例，用板片插接形成流动空间。三层设计为一个用于交流休息的饮食区。与老师商讨后，我们一致认为，这样的功能分区破坏了建筑整体的联系与统一。我们对电影情节深度挖掘，将三层功能替换为暗房形式的小规模展厅。
巴塞罗那德国馆，密斯▪凡 ▪德罗
“存在的迷宫”展陈空间，北京/相也建筑
BROWNIE/Project画廊，上海/Offhand Practice
至此，功能部分布置完成。
在课程讨论中，我们开始尝试在巴塞罗那德国馆应用的基础上，对其建构方式进行延伸应用。向上“生长”的板片贯通三层，与二层的迷宫展馆及三层的暗房展厅融为一体。这样，我们的设计手法及功能界定就牢牢锁死，命运与共了。 为做好数字迷宫展馆，我们尝试使用镜片和高低错落的板片形成迷宫式的探秘感，为观展者带来丰富的体验。
此时，3×6×9（m）的体块不得不让我们思考对人体尺度的分析与设定。如何平衡迷宫展馆的多种形式，如何创造符合观展尺度及观展心理的空间形式来达到舒适点，我们在1234……+∞轮的改进中成功地完成了反击。
那么，建筑应如何落地呢？
这必然少不了对其构造及成本等方面的斟酌： 在老师的引导下，我们针对此方案在建筑细部、材料、采光、排水、散水等问题进行浅浅探索。标识导引系统；材料对气候的适应；空间功能对采光的限制等。学习案例成为我们获取此类知识的重要方式。这方面的学习研究扩宽了我们的思路，同时也引导我们如何从建筑的角度思考问题。
思考结束！
Stage 3
六周对空间的学习研究，
我们总算可以拿好积木，
开始和图纸boss对战~
然而，我们被图纸的表达效果虐到遍体鳞伤。
表现性图纸的表达效果不突出，技术性图纸细节处理不到位。我们在反复修改中不断优化方案细节，同时也产生了更多的思考，如：对卫生间尺度及采光的合理设计；内部家具安置对空间功能的贡献；楼梯的细节处理；剖切的最优位置；立面图及透视图的表达意境等。
事实上，我们还是被集中周狠狠拿捏。画图优化时间过长，又想有足够时间表达出清晰的图纸效果。
然后就，痛苦面具。
非常lucky,我们在最后的倒计时中，始终进行对作品的整理和布图优化，最终将方案清晰呈现！
献上大图！
最后是两位小组成员的感想：
一年级的课程学习伴随《心灵奇旅》这一作品的结束顺利收官啦~
在课程设计过程中，老师一直耐心地帮助我们优化设计思路，引导我们从设计建筑的角度思考问题。 起初，我们方案进展的并不顺利。如何同时兼顾案例、电影情节、操作手法、建筑功能与场地环境并使之契合？建筑设计应当先从哪方面开始思考？在我们不断陷入挣扎时，老师总会带领我们细致推敲，引导我们思考，给出方案推进的建议。我们看了很多案例，学会将案例应用融合到我们的方案设计中。同时也学会开始思考建筑的实际问题以及建筑如何对自然、对周围环境做出贡献。但在设计合理性、制图规范、软件应用等方面还存在很多不足。在今后的课程学习中，我们还需要不断学习案例，学习建筑构造、建筑史等知识，锻炼自己批判性看待建筑设计的能力。
对于设计新人来说，这也许是漫无目的的肤浅探索。每一次的方案设计都还有很大的优化空间，但在一年级的设计基础课上，我们确实一直在进步。 这次设计的奇妙旅程让我们受益匪浅！
（以上图纸版权归庞庞和方方同学所有）
电影对图像的制造概括了建筑对空间的实体建构帕-斯考·舒宁
我们两人作为一个合作小组以电影《红辣椒》作为空间建构的出发点，功能定位为心理咨询中心，选址在哈工大二校区西门附近的小树林中。
在大学校园中，面临着考试、升学、情感等多方面的压力，每位学生或多或少都会遇到各种各样的心理问题，当心理问题严重到无法自己排解时，就需要专业的心理咨询或心理辅导，所以我们认为在大学校园中需要有一处为存在心理问题的同学提供交流，放松，指导的空间。
初观电影《红辣椒》，我们便被今敏大师的丰富想象所折服，电影中一波三折，扣人心弦的剧情，主角们在梦境中无拘无束的穿梭和冒险，无不令人感到感慨。再次细细品味这部电影，其内核是一场关于心灵的救赎之旅途，电影中的角色都被自己深层的心理问题所困扰，红辣椒在一个个梦境中穿梭前进，不断挖掘，解开众人埋藏在心理深处的困扰。
选择这部电影作为空间转译基础的原因，主要是因为其特殊的空间场景组织、独特的叙事手法以及其关于心灵拯救的内核。
电影代入为建筑，这听起来好像是一件十分轻松而又浪漫的事，但在实际的操作中却不然。我们并不能随意的翻看电影在其中截取自己顺眼或者喜欢的情节，并进行漫无目的随心所欲的想象。起初我们总是翻阅着大量的网图案例，把感觉像那么回事的案例修修改改，与故事情节和功能以及任务书要求强行扯上关系，虽然优秀案例的空间处理关系可能会更好且更像是一栋好看的建筑，但就实际操作的方法来说，这是一种断裂、分散的手法，在后期会出现逻辑的混乱和断层，既无法引发观者的共鸣，也使得整个方案缺乏整体感，像似一种拼贴合成的东西。
在课程的最开始阶段，面对着电影中天马行空的情节，我们总是想把电影的每一个细节，每一个人物都反应到建筑中。但令我们感到困难的是，任务书给出了三个3m*6m*9m的空间再附带三个附加空间的要求，这与电影复杂而又充满想象力的情节产生了矛盾。于此我们不得不从电影繁杂的情节中跳脱出来，从电影的整体入手，寻找一种简单但又合理的逻辑，在一个十分清晰的逻辑框架下将电影的逻辑转换为建筑的逻辑。
还是从电影《红辣椒》开始吧。
《红辣椒》主要是围绕可以探查人梦境的机器“DCmini”展开，以女研究院千叶墩子（红辣椒）和和警官粉川的视角，讲述了一段奇幻的冒险故事。我们从中提取了一条故事线作为我们转译的基础：红辣椒以心理治疗师的身份进入粉川警官的梦中，为粉川警官解开多年的心结，但理事长因为一己私欲偷取了dcmini并潜入他人的梦中，控制他人的心神，并最终使得dcmini失控，整个城市都被拖入梦境之中，梦境与现实混乱交织。 将这段剧情简化便形成此流程：梦境产生—进入梦境—思维涌入—梦境混乱—梦境交织—内外融合。
对于空间的转译，我们使用了一种我们能够操作和掌握的简单方法:网格体块法，下图是由剧情到体块空间的操作过程。
首先我们将任务书要求的体块竖向放置在一起，以3m×3m×3m为一个空间单元，将大空间分割成几个小空间。空间分为作为咨询室的封闭空间和作为交流区域的开放空间两种类型，不同的小空间有着不同的标高，增加空间的趣味性。网格控制加上体积操作，也在不同方向上创造了空间的流动性和连续性。
对于环境的选择，我们主要从功能和便捷性方面考虑。作为一个心理咨询室，首先需要的是安静的环境，其次是需要有一定的隐蔽性，再者还需要便利的道路。综合考虑，我们选址在哈工大二校区西门旁边的小树林中，该处由于树林的遮挡能够降低外界噪声的干扰，同时也提供了一些隐蔽性的遮挡，且小树林中空气和环境优良，能够为心理咨询室提供良好的外部环境。该小树林也紧临主路，同时也有原先便修建好的林中小路，十分方便学生前往。
在对方案进行深化的同时，我们也从流线、光影、功能、单位空间组合四个方向对四个案例进行了分析和学习，并改进融入了我们的方案当中，使得方案整体更加完整。
作为大一学生，我们对于建筑设计还是一个懵懂无知的状态，此次课程的学习让我们思考了对于一个建筑空间设计的流程和思路，以及建筑与人和环境之间的关系、对于尺度的把控等等，使我们理解设计的过程以及如何通过设计、反思和再设计的循环来发展设计。
在课程的初期，我们确实遇到了许多的困难，任务书的理解、环境的选择、电影转译思路及其操作手法、甚至是一些作图的规范和要求。通过老师的帮助以及不断的收集资料和讨论，我们才能慢慢的克服困难，不断地完善我们的方案。
总的来说，我们仍然是一个个刚刚步入设计的初学者，对于手绘制图规范的把握、电脑排布、设计思路等多方面都较为生疏和不足。我们也会在接下来的大学时光中继续学习和丰富知识，不断取得进步和成长。
（以上图纸版权归宇浩和雨鑫同学所有）
篇头语：二叔
正文作者：庞庞和方方+宇浩和雨鑫
校对：唐小风
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