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有人说，导师和博士生之间，总是有很多意想不到的事情发生。
从互相瞧不上到彼此成就？！原来，导师们和“开山大弟子”之间是这样“相爱相杀”的……
招收人生中第一个学生是在1996年，那时我刚到明尼苏达大学，实验室规模很小，只有一位技术员、一位博士后和一位博士生。
但是，后来
这个学生转学离开了
，我感到很惊奇，至今都想搞清楚为什么。
那是我第一次单独带学生，回想起来确实有些难，在他的身上花的时间不够多；当时刚当上助理教授，会逼着自己多做实验，多写文章。
一开始，在新的实验室里我也没想清楚要做些什么，都是自己摸索着来。后来，
我再招学生的时候，会比较强调价值观
。
我教书已经有25年，现在回想起来，那些带得比较成功的学生，首先会跟他们交流价值观，为什么要做这个，为什么要进我的实验室。
▲王鸿飞与学生饶毅，及自己博士导师Kenneth Eisenthal的合影
我的第一个博士生是饶毅，是的，和西湖大学创校校董之一、首都医科大学校长饶毅教授同名同姓。
饶毅是
专科学校毕业
的，在华中师范大学修了同等学历硕士，然后来考了中科院的博士生。
我当时32岁，而他30岁
。
其实我对饶毅的指导，就是和他一起讨论具体问题，包括每周一次的组会，会讨论实验室的进展、相关的文献和下一步要做什么。
而对他，我的心态很矛盾，因为他不算“背景好”的博士生，
在年龄、学历、英文水平上都不怎么理想。
一方面，我想鼓励他，因为判断他在科研能力上没有问题；但另一方面，万一我鼓励了半天，他还是不成功，那要怎么办呢？
于是，我一直跟饶毅说，
你要自己选择你想做什么
。
现在，他成为了美国犹他州立大学化学与生物化学系助理教授，独立做的工作非常漂亮——
而独立做的研究工作好不好，才是我们衡量一个学生是否“好”的标准。
我一开始做博导招到的学生，背景都不是特别“好”，但这对于年轻博导来说是“最好”的一件事。
因为你只有把一个愿意学习的人教得更好，你才能真正成为一个好老师。
我在西北大学带的第一批博士生中，有一位是来自韩国的男生，他在LG工作过一段时间，所以年纪比我还长一岁。
也许是在工业界工作时养成的习惯，也许是因为服过兵役，
这位男生做什么都很井井有条
：实验台上的东西分类整理；实验记录也工工整整，尤其是数据整理，记录得非常细致；每周1次的讨论中，他可以拿出过去每一天的实验日报……
相比之下，在早期，我更偏爱在自由奔跑中寻找方向，并不拘泥于形式和细节。
显然，我很不适应这种风格，甚至直接告诉他“没必要这么做”，但后来事实告诉我，
每个学生身上，都有比导师厉害的那一面
。
当时我和他正在共同推进一个关于纳米材料合成的课题，专注于一种化学合成的路径和方法，我基于过往的经验认为，可以暂时“放过”一些中间步骤，快速试错。
可是做到后面发现，我们的方法是可以从一个单一的产物延展到几个系列的产物。过去一段时间的即时实验数据就变得非常重要。
我很庆幸我的这位学生没有放弃他的数据整理风格，是他身上的这个闪光点帮助我们高效地完成了课题。
后来，我们发了一篇很不错的文章，将原本需要几篇文章解决的问题“浓缩”在一篇中讲明白了。
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