985大学，撤销学部！

据了解，北京语言大学汉语国际教育学部于2013年由汉语学院、汉语进修学院、汉语速成学院、预科教育学院合并组建而成。

在新学院的揭牌仪式上，北京语言大学党委书记倪海东，对于撤销学部的总体原则进行了说明：此次机构改革的总体原则是 根据学科发展和人才培养需要 ，通过对原汉语国际教育学部的调整，成立汉学与中国学学院、国际中文学院和应用中文学院， 进一步明确办学定位，理清培养模式 ，建立依托中文教育，以高端人才培养为目标，各教育类型分工明晰的国际学生培养机制，做到通过专业化，促进学科发展；通过学历化，提高办学层次；通过体系化，完善事业内涵。

北京语言大学校长刘利指出， 撤销学部重组三个学院，不是简单的放弃学部回归学院式办学的被动行为，而是为巩固学校特色优势，提升服务国家战略能力和水平的主动进军。

近年来，我国高校的学部制改革进行的如火如荼，但事实上学部制改革在我国开展的历史并不算长。2000年北京大学率先在国内展开学部制改革，由此拉开中国高校学部制改革的帷幕。此后20余年，国内多所高校相继实行了学部制改革。

“有了学院，为何还要学部？”在学部制改革的过程中，很多人都会有类似的疑问。

随着各校二级学院的逐渐壮大，不少综合性高校出现了二三十个学院同时存在的局面，由此也带来管理效率低下、成本过高、学科壁垒森严等矛盾。“一件简单的事情，院长要奔波于几个部门，却没有任何人或者机构对学院的状况负责。”这是时任重庆大学校长林建华在接受媒体采访时谈及学部制改革前的感受。

许多高校积极推进学部制改革，是深化学校内部管理体制改革的需要。“中国大学学部制改革正在经历不断深化的历程。改革的初衷是通过组织机构的调整优化学科布局，引导同质学科由分散走向集成、由竞争走向协同创新，服务于整合优质资源、集合学科群体优势、搭建跨学科创新平台、培养复合型人才与拔尖创新人才”，北京师范大学中国教育与社会发展研究院副研究员李芳表示。

学部制改革是一项复杂的系统工程，既涉及相关学科和专业的整合，也涉及大学内部管理体制机制的改变，还涉及师生思想观念的转变和切身利益的影响，如果不按照整体性原则设计和推进学部制改革，要实现改革的目标和任务将十分困难。中国人民大学教育学院教授李立国认为学部制改革既要遵循学科规律，还要尊重学校的历史与现实。

青岛农业大学的韩强博士在《中国大学学部制改革及其思考》一文中表示，中国大学的学部制改革与其他各领域内的改革一样，可以说是“摸着石头过河”进行的，在“摸”的过程中遇到问题，是再正常不过的，不能只因一点的成绩就全面肯定之，更不能因为暂时的困难或障碍而全盘否定之。对待学部制改革的正确态度应该是，以平和的态度对待之，以理性的态度分析之，以积极的、建设的态度处理之，共同总结经验教训，推进学部制改革朝着健康正确的方向发展。

他还提到，学部制改革是否真正适合中国大学内部管理体制、是否真能解决大学中存在的学术权力弱化等问题尚难以定论。

“进行学部制改革是构建和完善高校学术治理体系的一种新尝试。学部制改革进行到何种程度植根于本校发展实际、内部治理的格局、利益相关者的共识程度。”同济大学高等教育研究所副教授张端鸿表示。

当前国内大学学部制改革尚处于探索阶段，在功能定位、权责分工、制度管理等方面，还需改善加强，以期学部制更好地服务学科发展、服务人才培养、服务学校管理。

《科技日报》曾刊文表示，高校实施学部制改革，不是把其视为管理模式的变革或学术权力和行政权力的切割，随意地在学校和二级学院之间增加层级，也不是简单的院系归并和学科办学布局调整，更不是为了改革而改革。

只有从外界条件变化出发，将学部制改革放在高校综合改革的大背景下，对高校办学影响进行系统性分析，对学部制改革进行统筹设计、协同推进，并在此基础上结合学校的办学基础和自身情况，进行学部制改革方案的可操作性设计，学部制改革才能产生实效。

来源：麦可思研究整理自光明日报、科学日报、高等教育研究、中国科学报、各校网站等，转载请注明来源。