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老夏与青年教师谈思政课教学（37）——思政课是思政课教师与听课对象同频共振的活动！

时间：2022-11-19 来源： 浏览：

老夏与青年教师谈思政课教学（37）——思政课是思政课教师与听课对象同频共振的活动！

原创 夏永林 老夏说课
老夏说课

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我是西安电子科技大学思政课教师夏永林，作为从教30年的教师，十分关注思政课的实效性问题及教师与学生、教师与教师之间的沟通与交流。设定该平台主要是便于学生学习和将自己的教学体会与别人分享，同时将有价值的信息客观地传递给学生，提高教学质量与效果

收录于合集
看着每天如豪华盛宴般的讲座（其中绝大部分是马院办的、思政类的），让人感觉马克思主义学院和思想政治理论课真的是今非昔比。遥想当年被边缘化的年代，思政课教师如果能够捞到出趟公差、外派学习的机会，那不知得高兴多少天。那时候的思政课教师就是“干讲”，靠的是消耗人力、凭的是嗓子、落的是满身的灰尘，却干的是繁重的教学任务。那个时候，一名思政课教师一年的工作量随随便便就是五六百，七八百也是常态，唯一轻松的就是不怎么写文章。现在纵观各个高校，当年的老大难问题也就是“经费不足”的问题，彻底不成其为问题了，尤其是马院那真的是不差钱。
但是，不同年代的思政课教师的烦恼与焦虑是不同的。据我和不少青年教师交流，他们都纠结在这样的一个问题上非常的困惑，即 为什么我们的一些思政课教师每天徜徉在各种专家的讲座中乐此不疲。搬着小板凳坐在屏幕前，面对自己仰慕的学术大牛、在听这些专家大咖报告的时候，往往是听得频频点头，那是热血沸腾，甚至想跃跃欲试。但是转首回到教室面对自己学校的一群“宝贝学生”的时候，你按照专家阐释的大道理、甚至是热蒸现卖一些专家传授的法宝进行课堂教学的时候，课堂上依旧是教师你唱你的独角戏，我学生该咋样还咋样。此情此景下，许多的教师感到非常的具有挫败感，自己作为一名硕士、甚至是一名博士，面对本科生竟也如此毫无办法。 这个问题究竟出在哪呢？ 我来给大家分析一下：
当我们思政课教师在听专家大咖报告的时候，我们的教师们跟专家大咖 是在一个话语体系里头讲话的。所以，专家他讲的那些东西，不管是讲原著也好，讲理论也罢，这个道理也好，我们思政课教师更在意的是把问题解释清楚没有，专家对于教师所关注的问题阐释的角度、逻辑等。同时，由于这个时候出镜的专家，哪一个不是自带光环、闪闪发光，他们的学术声望、在业内的影响力，对于一些青年教师、甚至是学生辈的青年教师来讲，只能是仰视、望其项背，只顾得上崇拜，哪里还敢有这样或那样的听课要求。
但是，当我们的思政课教师回到常规的课堂教学当中。我们 面对的是对于思政课本身就不怎么重视、不感冒的学生，你用之前和专家进行交流的话语，包括我们所说的书面话语、学术话语，再去和学生来进行交流的时候，就不在一个频道上、就不是一个话语体系了。你即使讲的全是高大上正确的内容、讲的都是对学生成长有用的东西，把我们的教师讲的是口干舌燥、汗流浃背，可能最后只得到学生的一句“你们累不累”的评价时，不禁感到丧气，甚至开始怀疑人生是不是进错了门、走错了道。
其实，不是专家说得不好，也不是我们的教师知识储备不足、理解不到位。深层次的原因在于我们的思政课不论是传递了多少的信息，关键在于没有打动学生、没有触及到学生的思想困惑、没有触碰到学生的灵魂。从一般的原因看，就是我们的思政课教师与学生不在一个频道上交流，“言者谆谆、听者藐藐”。所以，我前两天写了一篇文章，就是把我们的思政课教师比喻成一台处理器。思政课教师要把书本的东西、从专家那里学来的东西，经过自己的处理器，进行了加工和转换，转化为学生能听懂、愿意听的过程，这是我们教学当中非常难的一件事，是对我们思政课教师的综合能力和水平是一个最大的考验。
当然，我们做教师的，首先要把按要求应该传递的东西，自己先弄准确准确，这就需要我们在学习过程当中要下工夫。我们思政课本身又不是只传递知识层面的、文字层面东西的课程。它更多的是一个价值层面、精神层面的东西。作为教师所传递的价值层面的东西，要想让学生认同，可能就不是一个耍耍嘴皮子的问题了。这里头，既有话语的问题，也有情感投入的问题，也有以身作则的问题。
我们最近都在学习二十大的精神并且需要将其与思政课教学相融合，各种各样的报告在替我们的教师释疑解惑。但是，思政课教学不仅内容重要，而且这个内容有的时候并不是由我们教师来限定的。当内容被限定了之后，要提高课堂教学的效果，是不是关键就在于用什么样的方法了。所以，我们在学习马克思主义、学习习近平新时代中国特色社会主义思想，二十大报告中的“六个坚持”，既是世界观，更是方法论。这个方法论在某种程度上，实际上是解决进头脑的一个工具，你没有这个工具，你再好的内容和输入的信息，往往就输不进去。所以，我们思政课不是要做到和专家同频共振，而是要做到和学生同频共振。在一个频道上说话，这样你跟学生他就有了交流的共同要素；有沟通了，这是破解当下思政课教学当中面临的一个很大的问题。
思政课教师听专家报告、学习文本，首先是要增强作为一个教师的基本素养，是一个提升自己分析问题、解决问题的能力的一个基础。但是仅仅靠听点儿总结报告是解决不了任何问题的。专家的报告往往不是系统的报告，是零碎的和零散的。而我们思政课中所强调的体系，仅仅从一点一滴的报告看，不是说没有作用，但是它不系统。我们不是低估专家的水平，但是专家长期是在更高层面上的一层次，在进行研究讲，实际上，对于我们当下一线的本科大学生到底是一个什么样的状况，我们实际上的教学状况、我们现在的师资队伍、到底是一个什么样的总体水平等，并不是十分了解，所以，我们讲这个既要学习，更要增强我们面对学生的时候的转化能力的培养。
教师这台处理器要发挥作用，一是它的储存有多少、有多大（也就是思政课教师的积累有多厚）；二是它储存的这些内容要有一个更新的机制（不断用新的东西迭代既往的内容）；三是处理信息的能力。你是处理的快还是要慢几拍，这会影响着我们课的效果。所以，这在很大程度来讲，就是不仅要去学理论知识，更重要是要从实践当中去搜寻问题，能够分析解决问题，努力去做好与学生的同频共振。

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