教育部：扩大专业学位研究生招生规模！
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日前，《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》）印发，一起来速览要点！
一、学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，两种类型同等地位、同等重要。
《意见》强调，培养单位应提高认识， 在招生、培养、就业等方面对两类学位予以同等重视，保证两类学位研究生的培养质量。
二、学术学位重点布局博士学位授权点，同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位授权点。
三、学术学位重点考核考生对学科知识的掌握与运用情况以及考生的学术创新潜力。专业学位重点考核考生的综合实践素质、运用专业知识分析解决实际问题能力以及职业发展潜力。
四、学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，专业学位应突出教育教学的职业实践性。支持与行业产业部门共同制定体现专业特色的培养方案，设置专业学位专属课程。
五、学术学位教材应充分反映本学科领域的最新知识及科研进展，专业学位教材应充分反映本行业产业的最新发展趋势和实践创新成果。支持与行业产业部门共同编写核心教材。
六、学术学位应强化科教融汇协同育人，专业学位应强化产教融合协同育人。
专业学位应 将人才培养与用人需求紧密对接 ，深入建设专业学位联合培养基地 ，强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制。
完善研究生学业预警和分流退出机制，根据学生培养实际 定期进行学业预警 ，对不适合继续攻读所在学科专业的研究生 及时分流退出 ，保证研究生培养质量。
七、分类制订学位论文基本要求和规范、评阅标准和规则及核查办法。
支持为交叉学科、专业学位单独设置学位评定分委员会。
八、 强化导师分类管理，完善导师分类评聘与考核制度。完善校外导师和行业产业专家库。
九、以基础学科博士生培养为重点推进学术学位研究生教育改革，以卓越工程师培养为牵引深化专业学位研究生教育改革。
十、具备条件的培养单位可为专业学位独立设置院系或培养机构。
十一、学术学位授权点突出高水平师资和科研的支撑，专业学位授权点把校外导师、联合培养基地等作为必要条件。
《意见》首次将 “分类发展” 作为整个文件的主题和中心，目标是到2027年，两类学位分类发展实现格局性变化。
《意见》对全面提升研究生教育质量提出系列要求。当前， 重学术学位轻专业学位的观念仍需进一步扭转 ，两类学位同质化发展的现象依然存在， 还需要大力深入推进研究生分类培养、分类发展 ，进一步提升拔尖创新人才自主培养质量、进一步凸显研究生教育对高质量发展的支撑力和贡献力。
在近年来的研究生招生考试中， 专业硕士的招生培养规模正稳步增长。
2022年发布的《研究生教育学科专业目录》，改变了过去专业学位类别目录是学科目录附表的呈现方式，将主要知识基础相近的一级学科和专业学位类别统筹归入相应的学科门类， 凸显两种类型人才培养同等重要。 新版《目录》进一步丰富了专业学位类别，专业学位类别的数量 由原来的47种增加到了67种 ，更充分、更精准地对接经济社会需求，支撑行业产业高质量发展。
随着我国对多元化的高质量、高层次人才的需求日益增大，对不同学位人才培养的“重新设计”，是为实现人才高质量“输出”的创新之举，也是回应当前社会对人才的需求不断变化的重要举措。
而对于考研党来说，究竟是选择深耕于学术研究的“学硕”，还是选择奋斗于社会职场的“专硕”， 更多还是取决于自己的人生规划。 只有明确自身读研的目标，选出最适合自己的道路，才是读研的王道。24考研初试在即，祝所有24考生，考研加油，如愿上岸！
点击文末 “阅读原文” ，可查看《意见》原文。