教育技术历史研究的意义与价值——从传播学作为教育技术的理论基础说开去

传播学是否是教育技术的理论基础?理论基础必须能对领域的研究与实践产生持续性的影响.历史视域中的传播学、系统科学与教育技术之间存在复杂微妙的关系.历史的真实是:传播学是教育技术与系统论结缘的中介,对教育技术的影响并不是持续的.立足于这一历史事实,我们既可以厘清“教学设计”(ID)与“教学系统设计”(ISD)之间的微妙差异,又可以辨识20世纪80年代中美两国关于教育技术“形似而质异”的“电”、“教”论争的实质:中国解决的是教育技术学科归属的问题,美国解决的是学科深层发展的问题.我们应当在对历史的认知中推进教育技术的学科建设,教育技术的学科建设不仅需要历史研究,更需要正确的方法论指导.