两位不同专长的数学教师课堂提问结构的对比研究

论文简介

本研究应用理论驱动,注重证据的系统收集,分析了两位不同专长水平的数学教师的课堂提问结构.研究发现,两位教师课堂提问结构基本一样.教师大量使用低认知水平的提问,即使初始问题蕴含高认知水平,常在教师的不断引导下转化成低认知水平的问题,老师很少有促进学生思考的追问.学生很少有充分思考和表达的机会.

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