《打电话》教学设计

tougao2@chinaitedu.cn优秀教学设计0CoSMo教学实践评优惠欧希教育信息化发明创新奖.小学数学《打电话》教学设计李祥广安徽省芜湖市 育瑞实验小学D创新整合点生归纳推理的思维能力培养学生通过通过学生的交流,教师引导他们观本课设计时把动(信息技术手段)动手操作合作研讨、画图模拟等方式发察方案1.方案2(如图)。其中渗透分组与与静(数学逻辑思考)进行了有机整合。现事物隐含的规律的能力。初步优化的打电话的方式。通过动态逐步演示教师设计的“打电过程与方法标:运用网络教学特效书电g话”最优方案,再静态思考如何设计最使学生经历设计打电话方案并找出最优优方案。以始之动,蕴思于静,从而既直方案的过程,体验画图分析、交流讨论的观又抽象地突破难点,使学生自我的数学习方法。学建模有表象支持，令其学习更有后劲。情感态度与价值观目标:初步体会运❼❼❼❼●教材分析筹思想在实际生活中的应用以及对策论这节课是人教版小学《数学》五年方法在解决问题中运用。初步感悟优化图1级下册的综合应用课。是继“烙饼问题"、思想符合化思想。教师引导学生比较这两种方案,感“沏茶问题”之后又一次向学生渗透运用❸教学环境与准备知方案优劣,从而指出打电话的学何大。运筹思想解决实际问题的内容。教材的本课为网络教学课,教学时每生一设计意图:用观察对比方案引人,易素材是学生生活中所熟悉的。台计算机利用网络教学软件同步教学。引起学生兴趣,马上投入到课堂中来,设❸学情分析FrontPage 2003. Flash制作的网络计自我观察对比方案,学生的思维会渐小学生正处在从具体形象思维向课件。渐活跃起来,同时把生活中的信息用方抽象逻辑思维过渡的阶段。在之前学生●教学过程案呈现,初步渗透符号化思想。另外,这已经接触并运用过运筹思想的初步优(→)情境导入里也为接下来的方案奠定基础。化,对于把具体事物符号化有一定的基教师呈现紧急通知(芜湖市育瑞实(二)分组优化础,经历过不同方式的规律寻找与探究。验小学:今天将举行合唱队比赛,请你校1.教师出示问题:一个老师要通知115同时，进人五年级的学生已具备- -定的马上通知学生参加。“蒲公英”合唱队竞个学生,还是采用打电话的方式，每分钟计算机操作能力,也对数学课在多媒体赛组委会, 201.3.19),让学生阅读内容,自通知人,请你帮助老师设计打电话的方教室上充满了浓浓的好奇与兴趣。我收集信息。案。学生阅题,思考。●教学目标师;校长要通知4个老师,采用打电中国煤化工个通知的不当，引知识与技能目标:学生尝试在解决问话的方式,每分钟通知1人，如果你是校MYHcNMHG的初步优化。题的多种方案中寻找最优方案,提升学长你怎么通知?生思考，交流。3.课件呈现操作界面(如图2),指名中国信息技术教育2012/02| 73优秀教学设计| tougao2@chinaitdu.cn读操作提示。教师可适当演示操作。好的方案呢?怎样才能保证时间最少呢?示到第几分钟接到通知的师生总数,与****** 547学生交流。前两个规律对比，让学生自我发现畅谈。设计意图:通过交流平均分是否能5.利用规律解决问题: 5分钟最多可优化、组分得多少是否优化这两个问题，以通知多少人?如果-个合唱队有50人，让学生思考优化的本质。突破学生的惯最少花多少时间就能通知到每个人?学性思维,发展学生的优化思想是这个环生也根据规律相互提问题并解决。。节所要体现与实现的。(四)生活种的优化(三)揭示优化1.引出生活中的奖金有多少的问题,图21.课件呈现操作界面,可让学生说学生阅题、思考交流。师生共同验证感4.教师提出问题:怎样打电话的方说如何操作。让学生自我操作,重在启发知倍增现象。案才是最优秀的呢?学生进行自我活动,学生认识到:只有每个接到通知的队员2.教师指出在我们生活中其实有很自我操作探究。都继续通知后面的队员,直到全部通知多此类问题，请学生自我选择-一个阅读5.教师参与到学生活动中,及时发到为止,每个接到通知的队员都不空闲并尝试做- -做。现问题，掌握学生的分组方案情况。根据才是最优方案。设计意图:从枯燥乏味的纯方案设学生分组方案情况,突出两种情况:2.学生设计最优方案,教师展示。计中转换到生活中各个优化案例,让学(1) 分组组数相同,可每组人数不均。尽量选择不同的最优方案示意图,让学生体验生活的优化,进步感知优化给(2)分组的组数不同。生说说自己的方案。生活带来的重要性,从中培养学生对数6.汇报交流。引导学生自己的语言设计意图:利用媒体的动态方案的学的兴趣。依托网络教学的资源丰富的表达方案,并且指出方案的用时与每分播放.与直观形象的感知突破最优方案的特点,开拓学生的视野,丰富学生的知识钟通知情况。设计。学生在设计时可以观看教师呈现面，更好地感悟生活、数学网络三者的提出研讨问题:是不是分成同样的的部分最优方案，也可以独立自主设计，密切关系。组数、平均分人数就会节省时间?可以结兼顾了不同学生的需求,从而很好地实(五)课堂小结合两个学生的案例比较讲解,或让学生现“不同的人在数学上获得不同的发展”1.提问:今天你认为我们学习的最重自我分析。这一理念。要的是什么? (优化思想与符号思想)设计意图:借助网络教学的独立特3.通过展示与交流,教师课件再重2.师:同学们,你们知道吗?今天我效安排学生在课件的辅助下自主操作设现通知15人的最优方案示意图。进-步们学习的知识是被爱因斯坦称之为“世计分组方案。同时利用多媒体教学软件，引导学生观察:通过这个示意图,你发现界第八大奇迹"的数学问题，我们应当在大屏幕上同步呈现操作情况,让学生了什么规律?可以适当地提示学生从人自豪。 利用数学巧用数学、善用数学将看对比，思考设计,从而出炉分组方案数的变化去观察。会大大优化我们的生活,同时也会促进7.继续研讨问题:是不是分的组越4.快乐闯关。揭示规律,先提问:第l时代的进步,例如今天我们说的电话,自多用的时间就会越少?可采用辩论的方分钟通知几人?第2分钟呢?根据学生回1876年美国发明家贝尔发明第一部电话式比较交流。答及时呈现结果,揭示下一分钟通知的以来,从磁化电话到如今的可视电话正8.教师引导思考:看来平均分不见人数是前1分钟的2倍。接着交流发中国煤化工过程，我相信在不久得就能节省时间，组分得多时就会少,第几分钟通知的学生数规律,在课MHC N M H G数学优化我们的生那么怎样才会节省时间呢?还有没有更用笔引导学生比较前面的规律。最后揭活,在此期待着。74| 中国情息技术教育 2012/02tougao2@chinaitedu.cn优秀教学设计教学反思可以用教师、优秀学生的方案实现信息2.适时渗透唯物辩证思想。在学生(-)运用信息技术解决课堂教学的共享,给不同思维层次的学生以最近发讨论之初,教师引导学生认识到人人参策略展区,从而很好地实现了“不同的人在数与节省时间，工作效率高。在实际的个人1.借助网络教学的独立性,实现学学上获得不同的发展”这理念。与师生活动中又再次证明了这一结论:生自主操作、设计方案策略。同时利用多3.依托网络教学的资源丰富的特众人拾柴火焰高,人人参与效率高。媒体教学软件,在大屏幕上呈现动态的点,实现学生学习资源最大化策略。该策3.植人闯关游戏，是为了激发学生操作情况,让学生看对比。思考设计,略的运用达到了预设的效果,究其原因，的兴趣,调节课堂气氛。同时,规律的发从而出炉分组方案。此策略运用于分组一是选取的素材丰富有趣 且贴近学生的现可以通过学生在闯关的过程中体会发优化与揭示优化两个环节,可谓喜忧参生活，二是资源最大化提升、实现了个性现,也可以大家共同交流发现。把规律分半。效果好在常规条件下无法实现丰富学习。解、分层,降低学习难度,兼顾不同层次资源的平台多项操作,也无法进行现态(二)多种教学方法,让学生在整堂学生,提升学生学习数学的信心。的观察对比,而网络独立课件平台却可课中感受到数学的乐趣4.培养学生符号化的思想。我结合课以实现。问题在于有些学生因信息技术1.与数学史的整合。倍增问题数学件引导学生初步学会将日常语言叙述的运用能力薄弱或对数学抽象力欠缺致使家在很早就研究过，各个国家都有过记数量关系转化为数学符号语言,把符号方案设计有所困难。载市场倍增学被爱因斯坦称之为“世界化思维渗透于教学的始终，以培养学生2.利用媒体的动态与形象的感知突第八大奇迹”。因而我在课结束引人相应抽象思维的能力，体现出数学的简约美。破最优方案的设计策略。学生在设计时的数学史,激发学生的好奇心。)点评《小学数学课程标准》指出:动手实性,实现学生自主操作、设计方案策略。但是,信息技术介入到小学数学教践、自主探索、合作交流是学生学习数学同时利用多媒体教学软件,在大屏幕上学中,提供的不仅是超大的信息量、多媒的重要方式。《打电话》是一节数学综合呈现动态的操作情况,让学生看、对比、体 的信息传递方式。从学生的认知过程实践活动课,较好地体现了小学数学课思考、设计,从而得出分组方案,做到了来分析,由于学生对计算机的依赖,往往程标准的精神,结合学生生活中熟悉的技术服务数学,较好地为学生创设了学使数学知识变得更直接,由形象到抽象素材,从具体情境问题出发，设计一个习动手实践、逻辑推理的工具。让学生的过程被计算机替代。鉴于此,我们不打电话的方案,通过画图等方式并从中动手操作,可以强化感知，并在头脑中形禁担心学生的思维停留在形象直观上,寻找最优的方案,发现打电话中隐含的成表象,有助于把抽象的数学知识形象产生思维惰性,这恰恰与新课标理念对数学规律,这对于五年级的学生来说有化、具体化,易于学生接受;同时有助于数学教学的要求相悖。因此,“整合”一-定的难度。调动学生学习的积极性,使学生生动、活定要把握好信息技术使用的度,注意时新兴的学习科学倡导学习环境的创泼、主动地学习。同时,利用网络教学资源机和时间,注意为学生提供观察比较、分设,提出教师要从教学系统化设计走向共享,学生在设计方案时可以参考教师、析综合.归纳概括的机会,让学生在做学习环境的设计,即为学习者提供知识优秀学生的方案,从而实现信息共享,给数学的过程中，体验、感受数学,深入理建构的学习环境,其核心是问题或项目不同思维层次的学生以最近发展区,从解数学知识的生成过程。e的设计,它们才是学习事件的焦点。李祥而很好地实现“不同的人在数学上获得中国煤化工广老师在这节课中借助网络教学的独立不同的发展”这一数学教育理念。YHCNMHG(点评人:NOC活动评委/山东省枣庄市教学研究室刘勇)中国信息技术教育2012/02| 75