从现代设计看设计素描

《南平师专学报>2001年第20卷第1期.96Journal of Nanping Teachers College Vol.20 No. 12001从现代设计看设计素描沈志明摘要本文对设计素描做为现代设计一个整体,从它的功能、创意、特定抽象元素、意象性以及它所研究的基本形态和方向进行探析。关键词意象性结构与结构线抽象 理念中图分类号J214 文献标识码A文章编号1008 - 5963(2001 )01 - 0096 - 03当前,设计素描作为设计专业及造型艺术之本已被实践所证明。关于设计素描我们要以高度战略的眼光,来研究其本质与规律以及发展与变化。素描作为“-一切造型艺术的基础”,在我国美术学院的基础教学中已经运行了几十年,传授了几代人了,而作为“基础”的素描教学体系是否适应我们今天的时代,这是目前亟待思考并着手解决的问题。设计素描的性质是用一-种特 定的审视方式去认识自然,并从中发现与设计有关的因素,形成与设计命题有联系的意象。要通过结构类型分析,对自然界物象形态共性的认识,而不应去追求那种狭窄的基本功的训练模式,是-种创造过程,即创造意识,三维的形态思考的形态组织能力。特别是这几年,我们在素描领域里积累了许多经验,而且有些成就,但在设计素描领域里,却重视不够,没有很好的理论完全适合我国现代设计,只是用我们常用的素描来贯彻到设计素描中,因此,常常在设计素描训练中,把写实素描的基本要索应用于设计素描里,因为设计素描与写实素描.是两个不同体系,写实素描是完整地再现客观物体为训练的最终目的,它的整个训练方法与内容已不可能与设计素描训练相提并论了。设计素描整个训练中,它着重从功能与创意的角度来展开,应该是设计的整体特征。由于纯艺术的素描长期在我国根深蒂固,在人们思维中形成定式,这种定式在设计教学开始时也被引用、沿袭。随着现代设计的不断发展与完善,人们逐渐开始认识到,不断探索一种符合设计本质特征、规律的素描内容与方法是极为重要的。现从设计素描结构与结构线、抽象元素意象性进行探研。-、关于设计素描中“结构与结构线"我们通常以透视与物体基本特征来认识结构特征,这是物体存在共同的结构特征:一种几何构造,抽象元素。以结构线表现特定的空间和透视关系,当空间变化时就能感受到体的实在积量,它们的共同性质是具有-种活动于物体为动的构建样式,它决定了物体的形态和物体的发展,而自然界的物体是千变万化的，只有通过结构分类进行分析,才能认识事物的发展,通过骨架结构与积量型,感受事物内部结构的生命力,克服单纯画事物结构而中国煤化工对物象的认识离不开对结构的分析,由于现实的抽象MHCNMHG征,对于物象表面分析、形式上研究却离不开结构的研究分析,对于结构的认识是设计素描最根本、最基础的认识,也收稿日期:2000-12-03沈志明:从现代设计看设计素描97是使设计意念视觉化的最基本的表示内容。它设计的作用不关是美化,还有它的使用功能,因此它是一个综合性工作。结构的性质是物象形式的内在规定。物质结构是骨架形和积量型构成的,而骨架形它是物体生长、运动,积量型是静止稳定的。设计素描主要采用线为主的表现手法,现代设计越来越趋向于高度简练、概括,更富有突出表现对象组织结构的能力,作为现代素描中的线更易体现这一点。设计素描结构线,不是所谓“边缘轮廓",而是从三维空间出发,通过不同特点的线条对形体的空间作有目的表现,是对形态和空间进行分析的表现,主要起到分析比例、透视构造及空间关系,对称线、垂直线、关系中线、空间位置关系的水平线、垂直线及比例的标记，表现形态空间深度关系的透叠线、形式线。二、关于设计素描中“抽象"元素我们必须从“具象”中寻找“抽象”,从“具象”中发现“抽象”的元素,通过“具象”去认识大自然造物法则,并让我们心领神会。抽象乃是感知与思维之间不可缺少的链条,也是它们之间共有的最本质的特征。“没有抽象的视觉谓之盲,没有视觉(形象)的抽象谓之空。”人们往往把那些看不见、摸不着的东西当成是抽象的;把可感知的东西说成是具体的。其实,大脑以外的知觉对象,还是大脑内部的知觉包括思想观念等,却是具体的,随时都能成为抽象的。如何才能得到某一类事物的抽象元素呢?当我们观察物体时,从这个物体的表面会发现,是由许多类似抽象微小结构组成,按照一定有规律重复构造;形成完整物体,我们寻找“微小”形态的元素,通过群体重构,并把物体陌生因素挖掘出来并加以强化,会发现前所未有的新的物体,因此，它的抽象视觉性要求很强,要有-定面积感和份量感,简洁、明了,具有直观呈现于感性直观的具体形象,我们得到它具备完整的“抽象造型"因素,新的形体就摆在我们眼前。事物总是呈现出多种性质或特征的,有某些性质或某些性质的结合也能把某类物体区别开来,但却不一定是这一类事物最合适的“抽象物”。对于抽象来说,重要的不是对事物个别性质的抽取,而是通过这--性质把握其整体结构。只有把某些生发性的性质或要点作为整个结构的“极点”、“高峰”或“缩影”,并以此为基础，扩展到整个结构,才能达到完美的抽象。以一当十,正是抽象的“生发性”。围绕某些“抽象要点”组织起一一个动态概念,是人智力发展到一定阶段上才具备的能力。要想取得“抽象要点”就要有概括。概括是在头脑中将抽取出来的客观物体的共同特征或本质特征联合起来,又形成结构中的“力”的抽象元素。三、设计素描的“意象”这一过程,它是以主观的审美意识为先导面对客观物象进行--种自由的构成表现,它打破物象透视、明暗、既定位置等客观规律,而按照主体的审美趣味进行的系列物象形式构成的实践,主观意象表现意识起主导作用,不仅要接受物象形态动势的启示，同时善于在素描训练中发现图形结构的暗示。首先可以根据对物象所进行的深入观察,感受直至洞中国煤化工感氛围,把物象的形状或周期组合而呈现的各种线条、各种形状、三角形、YHCNMHG定结构的基本布局,再参照线条本身的倾向,以及表现性质来确定画面的形式,进而产生出具有明确图形动机画面结构,不必因此而摹下物象所有的细节,而是要着意捕捉那些物象本身具有的特征,领悟那种隐匿在形态内层的美感,紧紧抓住那些简洁的并且强烈体现形态的线条。8《南平师专学报>2001年第1期我们可以从多个视点角度观察方法,对物象进行“多方位”的了解感受,以及对物象的剖析分解,重新构成新的表现形式而展开的,因为固定一个视点影响我们对物象全面认识和感受的深度,使我们的思路受到了潜在的制约,从而阻碍了对新事物的了解以及创造意识的培养。改变固定视点的眼视,使眼视物象的方式从--般性趋向特写专性,我们便能建立起新的视觉经验,开拓了对新事物的追求以及创造新事物的可能性。将形体剖析分解,再用重构的方法,在研究和表现自然物象时具有极大说服力,它们超越了物象的外在实际而显示了物物整体性质的更大实际，虽然它们是抽象,无不是对物象进行“深层”观察的结果,既获得自己的结构生命,又保留着物象原型的暗示，对自然的破坏,这种眼视方法不仅是对物象问题能看到的部分的表达,并且还体现了对所能知道的部分理解,冲破一直被局限于从固定点理解事物外貌的眼视方法。四、关于瑞士巴塞尔设计学校“设计素描观"相当长一段时间,我国设计素描受瑞士巴塞尔设计学校设计素描理论体系影响,在引用的同时,也局限我们设计素描研究与发展。瑞士巴塞尔设计学校设计素描,把常见的物件都可以简化为几何形体,被描画的物体大多是放在低于视线的不同位置上,为了清晰明确的把握物体的结构,并准确地掌握角度和比例，应将物体看得见和看不见的部分都画出来,各种结构水平线、垂直线、中轴线、斜线、切线以及重迭部分和反面部分。就起到这种控制作用,保留结构线以作为进一步深入的标记,避免使用明暗,通过线描的轻重来获得立体效果,从不同视角与位置对同--物体画数张素描,并进行单独的细部的研究,通过画立方体、棱柱体和圆柱体打下基础,待掌握住这些形体之后,可进一步画些中空的和环形的圆柱、圆锥体、球体及其它复杂形体,可单件物象地画;也可以交错起来按不同的组合来画,画面表达的生动性应从属于结构的合理性。自然素描解决好创造性提炼加工的问题,由于要解决好锻炼学生的敏感性及分辨不同色调的能力,包括添上阴影线更能增强形体感、质感和空间感。在大小、高低、宽窄、曲直、轻重、动静、多少等对比去探索形式美的因素及突出重点的手法。随着现代设计不断向前发展,这些理论与认识是永远不够的,巴塞尔学校设计素描在整个设计中处在初级阶段,并没有把设计素描作为设计整体来认识,由于设计本质上是一一门“应用学科”,作为设计素描没有服务于设计,也就成了“无源之水,无本之木”,它不仅是一-种课程设置变革,更应是一种办学指导思想的变革。我们应该为创造这个目的去设计素描教学所涉及到的一切内容与方式,而不应一味地去追求那种狭窄的基本功训练模式。其结果只能是可看不可用，所以,单- -的纯技术的或者是--种因素的基本功训练已经不适应时代的要求与发展,陈旧的基本功应彻底更新其内容,扩大其内涵与外延,必要时建立起-整套新的灵活的行之有效的基本功训练的程序和训练方式。从长远看,设计素描前趋性实验还有许多工作可做,做为设计素描及多种探索和追求,必将为设计正常发展起到积极的推动作用。对于设计专业来说,设计素描训练思维方式要比单纯训练手头上的绘画能力更为重要。学生能尝试着去寻找某种的中国煤化工象的经验,那比他画出精美、好看的素描要好得多,使设计素描能真正地为YHCNMHcE础,为今后的现代设计服务。(作者:福建南平师范高等专科学校美术系南平 353000)