读者角色分析

·特约稿江西图书馆学刊(JLS第35卷第4期(35N4)s读者角色分析于鸣镝摘要多角度地考察了读者的多元化角色,并着重分析了“知识受众”和“权利主体”两种说法图书馆人应当确认读者的知识权利主体地位”,并要做“读者权利的维护者”。关键词读者知识受众知识权利权利主体An analysis to role of ReadersYu MingdiAbstract This article investigates the muliti -roles of readers from many angles and analyses the receiver of knowledge and the subjectof right The author hokes that the librarians should affirm the subject position of knowledge right and play the part of "the safeguarder ofreader's rightKeywords Reader, Receiver of Knowledge, Right of Knowledge, Subject of Right任何事物都是一个“多面体”。简单的事物是这样,复杂的事括知识单元和信息)的需求者和接受者,而且他们的角色会在阅物就更是这样。正因为如此我们要认识一个事物就必须对它进读行为开始之时立即发生变化,变成阅读行为的发起者、主动者行“全方位观察”。和实施者。这时,读者就不是什么“知识的接受者”,而是知识的对于读者的认识,从不同角度观察“纵看成岭侧成峰”,会得“吸纳者”知识的“追求者”知识的“学习者”甚至是知识的“创造出不同的结论,出现不同甚至相反的表述。例如王子舟先生称它者”了。在这种情况下,显而易见,文献就是被阅读的客体,而读者为“知识受众,蒋永福先生则说他是“权利主体四。两种说法矛才是实施阅读行为的“主体"。盾吗?表面上看有矛盾,可本质上却是一致的。让我们试做一点分进一步说,即便读者在接受图书馆人“知识传递”的过程中,他们也并非完全处于被动的地位,因为闻读行为最终起不起作1对“读者是知识受众"的理解用、起什么样的作用以及起多大作用,归根结底完全取决于读者所谓知识受众”,它是相对于“知识传者”而存在的。受众与的立场、观点、方法等文化素养。可见,读者在作为“知识受众”的传者互以对方的存在为自身存在的前提或条件失去一方另一方时候也同样具有其主体性,这是必须肯定的就不存在。王子舟先生为知识受众下了这样一个定义:“一切通过为什么同一个事物或同样的行为,既可以是主体又能够成为知识媒介接受知识、获取知识的人。换言之,知识受众是知识媒介客体既表现为主体性又表现出客体性呢?原因就在于“主体和客(印刷媒介、电子媒介等)的读者听众和观众的总和。·国体有时互移其位,或者发生内容及形式的变换啊在作为能动的在我看来把读者称为“知识受众”,这首先就意味着,读者是主动的作用者的时候相对于被作用者来说他(它)就是主体;在知识讲授的接受者、知识传播的被动者,这种理解是完全正确作为受动的、被动的被作用者的时候,相对于作用者而言他(它)的——相对于讲授者、传播者、传递者和宜传者主动发出的知识就是客体。这就告诉我们,在广义的主客体关系当中,人与物之讲授知识传播知识传递、知识宜传等行为读者只能是被动者、间,人并非天生地就处于主体的地位、物永远地处于客体地位这接受者。在此情况下,毫无疑问,前者是主体,后者是客体。种永恒不变的关系之中。这就是说,人可以是主体,也可能是客我们图书馆人在主动向读者传递知识和信息的时候,读者在体;物通常是客体但是也可能是主体就看人与物之间相互关系这个过程中接受各种知识或信息,因而他们无疑就是知识和信息如何。的“受众”。我们这样说,一点也没有、一点也不包含对读者不尊重什么是“主体"?在事物彼此联系中的“作用发出者”、“主动的意思,因为这是完全符合客观实际的。从这个角度看问题笔者者就是主体,而处在作用的接受者、被动者地位的就是“客体"。认为王子舟先生把读者改称为“知识受众”的意见并没有错。当主体与客体之间具有相对的意义,也就是说,主体相对于客体来然,这只是问题的一个方面。说它是主体,客体相对于主体而言它是客体。从图书馆的角度看,说“读者是知识的接受者”,并不意味着万事万物彼此都是联系着的,它们各自独立又相互依存。我们处于“权利主体地位”,相反,它表明了图书馆人永远要充当物与它中国煤化工存在的前提各自只有在知识传播的“义务主体角色”。正如蒋永福先生所说:“图书馆读者与对方CNMHG。读者与图书馆、读者的身份界定首先应该是权利主体,然后才是接受图书馆服务的客与文献2对“权利主体”的解读不仅如此,读者在阅读文献的时候他们不但是文献知识(包王子舟先生在将以往的读者”改称为“知识受众”的时候,并61特约稿江西图书馆学刊2005年第4期没有忘记读者的主体地位,相反他一再强调要牢固树立起“知识体”。受众本位观”,并从四个方面论述了这样做的理由:在知识交流过从读者的角度看,虽然此时读者作为接受图书馆服务而成程中,知识受众处于特别重要的地位,是最终实现知识价值的承“客体”但是这里的“客体”最为恰当的用语应该是“客人担者;知识受众不是各种知识媒介的被动接受者,而是主动的选书馆人对待自己的“客人”,不但态度要尊重,而且服务要周到。在择者;知识受众的知识吸收也是一种参与过程,知识受众通过知这种情况下,表面上看,图书馆是“主体”,读者是“客体”,但是从识媒介能与知识创造者实现双向互动和交流;知识受众是知识交实质上看,读者却是主动消费知识的“主体"。这或许就叫“反客为流的反馈源,决定着知识媒介在传递与交流中是否需要加强减主”吧。因此,我们可以说,在任何时候、在任何情况下读者都是阅弱、转向或中断。读行为的“主体”。因此,读者作为图书馆的真正主人理所当然地人在历史的进程中逐渐确立了自己的“主体地位”。“人不仅拥有“阅读权”(包括内阅权、外借权、复制权、设备使用权等)和一般地是同其它自然物质形态一样的物质运动的主体,而且特殊“参政权(包括决策权、荐书权、剔书权、鉴定权管理权制法权)地是思维运动、社会运动等高级运动形式的物质运动的主体。因等。而人作为能思维的社会的主体,在其活动所及的时空范围内,显王子舟先生并没有抽象地谈论知识受众的一般法权利,而是然高于其它处于特定相互作用关系中的物的主体。……这就是人现实地列出了他们的具体权利:平等获取知识权;自由选择知识作为主体的自觉性。·或许正是从这个意义上,马克恩才说:“被权;知识信息知情权;知识服务保障权;批评建议监督权。这样他抽象地、孤立地理解的、被固定为与人分离的自然界,对人来讲也就把“知识受众”作为主体所拥有的主体性,以及作为客体的客体是无。”但是,我们不能因此就陷入“人类中心主义”。须知,不仅性讲全了。在人与自然的相互关系上,而且在人与人即“人际关系”上,我们应当指出,强调读者的主体性,并不是否定图书馆人的主体都不能强调“自我中心主义”。性。图书馆工作者首先是人,然后才是“馆员”,这就如同读者首先谈到人的主体性,就不能不涉及人际关系,即“我与我以外的是人然后才是“读者”一样。既然大家都是“人”,因而就无一例外人”之间的关系问题。法国存在主义哲学家萨特说过:“我和他人地都拥有人的权利,其中就包括“知识获取权”。如此说来承认读的关系首先并从根本上来讲是存在与存在的关系,而不是认识与者的“知识权利主体性”并不损害图书馆人的利益,相反,承认读认识的关系。"这就是说,所谓“人的主体存在,“既包括自我作者的“知识权利主体性”与肯定图书馆人的“知识权利主体性”是为主体的存在,也包括他人作为主体的存在”。一个真正理解自身完全一致的。作为主体意义的人,同时也应该理解他人作为主体的意义。这是什么道理呢?郭湛先生在其《主体性哲学:人的存在及其令人遗憾的是,人们习惯于肯定自己的主体性,而忽略他人意义》一书中写道:“在通常的理解中,受动性在被动、被作用的意的主体性,甚至把别人的主体性视为“客体性”。这样理解人的主义上,相对于主动的作用主体,无疑是一种客体。但作为主体的受体性是不完整的、片面的。这或许要算作人的一种“本性吧?!蒋动性,它又是主体性的组成部分,甚至是其前提性、基础性的部永福先生指出,以往的图书馆学“把读者一律先验地定格为接受分。叫也就是说,受动性或被动性本身也包含着主动性在内。图书馆服务的客体对象。其实,读者作为人之存在,永远保持着相对于文本来说读者是主体。文本与读者之间,谁是主体?谁主体性存在的天然属性,主体性才是读者的本然属性。叫这个又是客体?虽然文献对读者也存在一定的反作用,但是,作为没有意见是非常正确的。生命的文献处于接受生命主体—人—的支配的“客体”地位。我们图书馆人通常总是把自己看成是“无私的奉献者”(这很显然,人是主体,文献是客体。这是常识。点并没有错),但是却较少、甚至根本缺乏把读者视为“阅读权利但是,在特殊情况下,人也是客体。为什么?在日常生活中除主体"的意识因而没有把自己看做读者权利的维护者”。所以,了“我”以外的任何人都是我的“客体”。这就是说,任何人都既是长期以来,广大读者并没有获得自己本应拥有的“知识权利主体”“主体”,同时又都是“客体”。然而,他们的“主—客关系”或的地位。这在实际上就等于剥夺了读者获得知识的权利。应当强“主——客角色”并不是“一成不变”的,而是经常依据相互关系的调指出,这种权利确确实实是人权当中的一个重要方面。从这个变化而变化着的。从哲学上讲,“受动性是自然界中生存的一切生意义上,我们可以说,蒋永福先生一再强调读者的“权利主体地命有机体的本性。人和动植物等一样,都是受动的都只有在自然位”,是有其现实意义和历史意义的——有利于中国图书馆事业的生态环境中才能生存因而人和其它各种生命形式一样,是受融人国家民主政治建设大环境有利于引导中国图书馆事业走上自然制约和限制的自然存在物。"5德法共治"的道路,有利于促成“以人为本”理念,有利于创建新事实正是这样——读者在阅读文献的时候,一方面他们在主型图书馆学理论。动地对文献实施解读行为,另一方面,文献也在影响着他们的解相对于图书馆来说读者是主体。在图书馆与读者之间的关系读。这就是说,读者与文献,或文献与读者,二者之间是交互作用中,谁是主体?谁又是客体?它们在实际上是“既各为主体,又互为的,作者通过文献来作用读者,读者通过解读来评判作品(也就是客体”作者中国煤化工的目的。正如恩格斯在《自然从图书馆的角度看图书馆当然是主体,因此,图书馆人就要辩证CNMHG的真正的终极原因。积极主动地、千方百计地、全面周到地、及时准确地向读者提供优工m,们以山少论:读者不但是图书馆的创质服务,而不要做消极被动的、漫不经心的、无可奈何的服务“客造者、图书馆的所有者、图书馆发展的推动者,而且是文本意义的·事业建设江西图书馆学刊(JLS第35卷第4期(V135N04)高校图书馆发畏中面临的问题及对策摘要高校图书馆在发展中存在着功能界定不清、规模取向盲目、组织构建不合理等问题,已彩响到其健康持续发展。在分析高校图书馆发展优势的基础上指出存在的问题,并对未来的功能取向提出见解。关键词高校图书馆未来发展问题及对策Problem and Countermeasure which Universitys Library Faces While DevelopingShao chuanAbstract There have been some problems in the development of the university's library, such as function being not defined unclear,ale orientation blindly, organization structure question being unreasonable, which have already influenced the universitys library todevelope continuously healthily. This text points out the existing problem on the basis of analysing development advantage of the university'sbrary, and put forward the opinion on the function orientation of the futureKeywords Universitys Library, Future Development, Problem and Countermeasure近年来,高校图书馆呈现出多元化、快速发展的特征。其系统务过程具有基础性和发展性相结合的特点在满足一般需要的同构成、服务领域和工作模式都发生了较大的变化。客观地讲发展时,更突出主动的引领,体现出在高起点上实现高水平发展的强强化了高校图书馆的服务功能,拓展了服务空间,展示出良好的势特征。(4技术设施完备服务手段先进高校作为现代前沿科技发展态势。但是,快速发展也带来了一些有待探讨的问题,如发展的研究和应用场所,是新知识和新技术的集中地。与之相适应,的规模取向是否科学合理,系统构成是否体现出积极的未来取高校图书馆大都具有较完备的设施,服务手段先进,整体运作水向,运行结构是否得到了合理优化,人力资源的配置上是否协同平较高在行业内起到引领和示范作用。(5高校图书馆所发挥的有效等等。积极探讨并着力解决好这些问题,有利于高校图书馆作用,所展示的功能,以及使用者的依赖程度使其在所处的环境健康持续地发展。中享有较好的信誉,有着较高的地位。这种评价和地位有助于从1高校图书馆发展的优势特点业者获取职业荣誉感形成良好的团队精神。展的角度看高校图书馆具有以下优势(1)资金来源相对2高校图书馆目前存在的问题充足。充足的资金保障是图书馆赖以生存和发展的最基本条件。高校图书馆虽在不断发展变化,但某些落后的观念所导致的高校图书馆资金来源虽不能普遍地达到教育部所规定的比例,但弊端井没有得到及时纠正,在拥有优势的同时,也存在着不少亟相对于其它类型图书馆来讲要充足稳定得多实现正常运转并不待解决的问题。(1)在基本的运作理念上仍倾向于构建相对独立的断有所发展是完全可以做到的,这就为高校图书馆的持续发展创封闭体系,着眼于自身的独立发展,与其他部门相互配合、协同发造了好的基础条件。(2)高校图书馆的服务对象相对集中,空间范展的意愿不强。(2)没能从根本上解决好以用促存、存用并举的问围稳定,层次清晰服务内容明确,与服务对象的联系紧密,有利题。在比规模和比存量观念的作用下,量的扩充仍处于第一位特于开展有针对性的服务取得较好的服务效果。(3)服务的起点高,别是在院校合并、面临评估达标的情况下表现得更为突出。(3)组发展前景好。由于服务对象的知识水平较高,所涉及的学科领域织构建上仍具有大而全、小而全的倾向。忙于设部门、搭架子、增广,知识链长,知识点多,要求所提供的服务具有较高的水平;服设备以为数量有了、摊子大了,这就是发展了;整体功能发挥得接受者解释者、生产者、再造者、评判者更是图书馆价值的实现9马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第42卷)北京:人民出版社,19791710萨特存在与虚无北京三联书店19876325参考文献15恩格斯自然辩证法北京:人民出版社1975,82091,3,7王子舟图书馆学基础教程武汉武汉大学出版社,20038:16于鸣镝试论读者权利上海高校图书情报学刊20013)154,157,159-1622,4,12蒋永福为了维护和保障公民的知识权利而奋斗中国图中国煤化工学院图书馆研究馆员,发书馆事业第二个百年重任——中国近现代图书馆事业表图扁、译、校(含少量合作)专百年纪念图书馆,20045)业图CNMHG科协、图书馆学会优秀著5,6,8,11,13,14郭湛主体性哲学:人的存在及其意义昆明作、成果、论文奖数十篇(部)。邮编:116034,辽宁省大连市中山云南人民出版社2002.115,9,21,215,49,51区中南路235号中慧街7号442。