大学生英语动机自我系统及其与学习投入程度的相关性——针对清华大学非英语专业大一学生的实证研究

本文采用定量研究与定性分析相结合的方法,以清华大学220名非英语专业大学一年级学生为研究对象,探索了英语学习动机的内在结构,并建立了不同的英语学习动机类型与学习投入程度之间的关系.研究表明:1)大学生英语学习动机主要可分为内在兴趣、外部要求、文化交流、社会责任、辅助工具和个人发展六种类型,其中内在兴趣、文化交流、辅助工具和个人发展动机构建了学习者的“理想二语自我”,外部要求和社会责任动机塑造了学习者的“应然二语自我”.2)学习者的理想二语自我、应然二语自我和二语学习经历共同作用于其学习投入程度.理想二语自我与学习投入程度呈正相关；应然二语自我贡献越大,学习投入程度反而越低.3)大学生英语学习动机大多经历了从“工具型”到“融入型”的转变.随着现实二语自我与理想二语自我差距的缩小,其学习投入程度逐渐增加.4)教师的教学方法和态度对于引导学生树立正确动机,提高其学习投入程度起到非常重要的作用.