学习困难儿童不同干扰条件下的工作记忆与情景记忆

目的:探讨学习困难儿童在无干扰、早期干扰和晚期干扰条件下工作记忆及情景记忆的特点.方法:根据美国全国学习障碍联合会对学习困难的界定,选取8～12.5岁智力正常且语文或数学成绩居年级后25％的18名学习困难儿童作为实验组,选取语文或数学成绩高于年级后25％的18名儿童作为对照组.两组儿童在无干扰、早期干扰(干扰刺激出现于200 ms)、晚期干扰(干扰刺激出现于900 mS)条件下,相继执行工作记忆与情景记忆任务,对正确率和反应时进行统计.结果:工作记忆任务中,学习困难组反应时长于对照组[(974.8±175.3) msvs.(731.0±193.5) ms; P＜0.05],且晚期干扰条件下反应时长于早期干扰和无干扰条件[(949.6±212.8) msvs.(747.1±184.9)ms,(898.3±186.9)ms,P＜0.05].情景记忆任务中,学习困难组正确率低于对照组(29.8％ vs.38.8％,P＜0.05),且无干扰条件下正确率高于晚期干扰和早期干扰条件(32.5％ vs.29.7 vs.27.2％,P＜0.05),两组儿童反应时差异无统计学意义[(1552.1 ±241.4) ms vs.(1491.7 ±337.7) ms,P＞0.05].结论:学习困难组工作记忆和情景记忆成绩均低于对照组.工作记忆反应时可能受晚期干扰影响,而情景记忆正确率可能受早期干扰影响.