在新设专业方面，各地均支持高校开设服务本地经济发展的新兴学科专业，同时严格控制省内布点过多、办学水平低的专业增设。
在淘汰专业方面，各地主要强调的还是减招、停招教学质量低下、就业率过低的专业。
2023年10月，山东省教育厅等5部门印
发
《山东省普通高等教育学科专业设置调整优化改革实施方案》
（以下简称《实施方案》）的通知。
《实施方案》中明确，到2025年该省将优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业，
全省理工农医类学科专业占比达到60%以上
，基础学科特别是
理科和基础医科学科专业占比进一步提高
；新增一批博士、硕士学位授予高校和学位授权点，
急需紧缺领域高层次人才培养规模提升10%以上
，同时提出10项重点任务。
加强学科专业建设规划。
高校要根据社会人才需求、办学定位、办学条件等，每年对学科专业设置调整进行专题研究，落实学科专业发展规划，做好学科专业的调整优化工作；
调整优化师范教育相关专业布局，严控艺术类学科专业设置
，及时淘汰不适应经济社会发展需求、办学水平低的专业。
2023年—2025年，原则上各高校增设、撤销（停招）学科专业点不低于20%。
优化学位授权点布局。
充分发挥学位授权自主审核功能，
支持山东大学优化现有学位授权点结构布局，支持中国海洋大学争创学位授权自主审核单位。
布局新兴学科专业。
“十四五”期间，推动高校面向新一代信息技术、高端装备、先进材料、高端化工、船舶和海工装备等山东11条标志性产业链新增
100个左右新工科专业
；面向智能医学、精准医学、转化医学、现代中医药等领域新增
10个以上新医科专业
；面向粮食安全、生态文明、智慧农业、营养与健康、乡村发展等领域新增
10个以上新农科专业
；面向中华优秀传统文化“两创”、现代金融、数字文旅、涉外法治、国际传播、全球治理等领域新增
80个左右新文科专业。
推进学科专业交叉融合。
创新学科组织模式，鼓励有条件的高校打破学科专业壁垒，
探索开放式跨学科门类的学部制改革
，建设多领域多学科交叉融合的基层教学组织，积极发展多功能跨院校合作的虚拟教研室。
扩大急需紧缺学科专业培养规模。
逐步扩大理工农医类专业招生规模，
有条件的高校加大集成电路、储能和氢能技术、船舶和海工装备、农林智能装备、生物育种、生态环境、儿科学、全科医学、麻醉学等领域学科专业人才培养力度。
省属高校要拓宽基础学科应用面向，构建“基础+应用”复合培养体系，探索设置“基础学科+”辅修学士学位和双学士学位项目。
完善高水平专业建设推进机制
。
高校要用好学科专业状态监测数据，
常态化开展专业建设和教育教学质量监控，定期开展专业自评估工作，建立健全专业分级建设机制
；积极组织相关专业参与工程教育认证、医学教育认证和师范专业认证等，促进专业建设的标准化、规范化、国际化。
除了山东省以外，自2023年3月，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》的通知以来，江西、福建、四川多省已启动本省高校本科专业结构优化调整工作。
在新设专业方面，各地均支持高校开设服务本地经济发展的新兴学科专业
，同时严格控制省内布点过多、办学水平低的专业增设。
例如
江西省
支持高校在有色金属、电子信息、装备制造、数字经济、现代农业、航空、中医药、虚拟现实（VR）、医疗卫生、健康养老等领域设置一批急需紧缺专业，但全省平均毕业去向落实率连续两年低于60%的专业原则上不予申报。
福建省
支持高校对应用学科专业进行增设，但同时强调近三年就业去向落实率（扣除灵活就业）过低的专业，以及专业布点数超过全省本科高校数50%的本科专业不再增设。
四川省
鼓励有条件的高校开设人工智能、量子信息、集成电路、碳中和、先进制造、生命健康、生物育种、生态安全、新能源、新材料等重点领域新兴专业，严格控制艺术学、教育学和管理学专业新增布点。
在淘汰专业方面，
各地主要强调的还是减招、停招教学质量低下、就业率过低的专业。
同时，我们还注意到，各地推行的专业淘汰或退出机制，并不追求“一撤了之”，更多地是通过建立专业预警和动态调整机制，一方面，更加科学、合理地合并、停办、撤销办学不佳的专业，另一方面给这些专业一定的整改“缓冲期”，因为其最终目的是促进专业建设质量整体提升。
来源：麦可思研究整理自江西省教育厅、福建省教育厅、四川省教育厅网站，转载请注明来源。
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