《鸟语》教学设计

GVANG ISIU CVAII''7 教学设计可的万嘿《鸟语》教学设计口江苏省启东市紫薇小学徐雷[关键词]{乌语》教学设计四、教具准备它仿佛对上班的权叔阿姨说:__[中图分类号]G [文献标识码 ]A各种鸟儿的图片,布谷鸟和喜鹊叫声[文章编号)0450 -889 (2012)05A-的多媒体课件。它仿佛对农民伯伯说:0039-02五、教学过程(一)复习导人.感知“爱鸟情”。[将饱含魅力的请高引入情境引导想一、 设计理念1.鸟语是多么婉转动听啊,齐读课题。象,夷心明智,并让学生在模拟的语言情境《鸟语》是一-篇洋溢着浓浓儿童味和2.课文的第一第二段分別告诉我们中入情传情,学习语言,运用讲言。]人情味的课文.用儿童的语言写了儿童喜什么呢?(2)多亲切的布谷鸟啊.我还能和欢的动物一鸟儿,儿童 喜欢的事情一-[开门见山,以回忆导人,直奔主题，它对话呢!对话朗读,注意节奏。你发现倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明集中学生的注意力。]了什么?暗双线:明线一鸟儿成了“我” 的好朋(二)品读课文感受人鸟情”。师:你们在和布谷鸟对话时心情怎友;暗线--“我”成 了鸟儿的好朋友。教1.走近布谷鸟,学会刻苦。样?书上有一个成语就写出了这种心学本课,应力求体现一个“趣”字和一个(1 )我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。情,找一找,读一读。“情”字.让学生经历着“我”的经历,感受就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。(3)在这无拘无束的问答中,我觉到“我”的感受。本课以品读为主线,以自(多媒体播放鸟叫声)得自己都成了一只鸟儿了。(出示第五悟为落脚点,以读写训练为杠杆,在阅读[凝神倾听鸣声啁啾.热闹非凡,这白然段)感悟的过程中，实现由品悟语言到积累里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼从哪些地方感受到“我”对布谷鸟语言，再到运用语言的转化，让学生把伏:哪唧喳喳.你呼我应.或清脆空灵.或的喜欢呢?默读课文,可以圈圖画画,写自己的阅读、观察想象、感受与口头表达婉转悠扬.或引吭高歌,或低泣如诉.....下你的体会。有机结合起来，在实践中提高运用语言的优美清新的世界被乌儿婉转的鸣叫声敵※这样无拘无柬的一问一答....能力。活了,灵动了,整个大地也在它们默契的翩翩飞翔的乌儿。“学出情趣一学有思想” 是本文教交融中复苏了。]一是啊. 此时我仿佛是鸟,鸟也.学的一条线。教书，要教有灵魂的书;育师:再听,这是什么鸟儿?我们一起跟仿佛是人了。人,要育真正意义上的人。“让他们在主动着它叫一叫吧! (布谷鸟的叫声)※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。积极的思维和情感活动中,加深理解和体这叫声在作者听来是一种怎样的感一在旁人看来那傻乎乎的举 动验,有所感悟和恩考,受到情感熏陶,获得觉呢? (生读课文第四自然段)也正能说明“我是多么的爱乌啊。思想启迪,享受审美乐趣”,不仅是我们的师:在它亲切的叫声中,你听懂了什※一想起...还真不敢疏忽怠慢。课程观,也是我们的教育观。么?你被人催促过吗?是什么样的情况?一因为喜欢,才会理解朋友的良二、教学目标.师:哦,看来,只有和你关系最亲密的苦用心啊。(一)能正确.流利、有感情地朗读课文。人才会这么声声催促你呀!带着这种感觉师:这正是“我”从布谷鸟的声声啼(二)会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。读读这句话。叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的(三)在对语言文字的理解、感悟运[读写训练I学习生活谈谈你的收获吗?用中感受作者的“爱鸟情",感受和诸的布谷鸟的亲切啼叫,分明中国煤化工“人鸟情"。快快出工呢!‘把这些句子补充完整:三、课时安排它仿佛对孩子们说:TYHCNMH(上钩的鱼又跑掉共两课时,本课为第二课时。r。39卢西教育20125器T 0.教学设计m1AmIn ICL CVAIIV! 7叔叔边开车边和我聊天,差- -点闯了3学习鸟儿,感州真情。的。整堂课，鸟的身影时时出现在学生眼师:小作者已经像公冶长一样,通晓前,鸟的叫声时时在学生耳边响起,这里红灯,看来,师:除了体会到“我“”对布谷鸟的爱，鸟语了吗? (不是)你是从哪里看出来的?就是鸟儿生活的大白然。语文课的内容师:虽然“我”离公冶长还有一定来源于生活,来源于大自然。让语文课堂还体会到什么?生:爷等也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的距离，但这一点儿也不影响"我”和走进生活,走进大自然,才能让人真正领鸟儿们的感情。“我”不光爱听鸟语，的话。[小结]无拘无束的人鸟对话,创造了而且也从中悟出了鸟语包含的可贵的悟人生的真谛.大自然的奥秘。有人说,语一个 美好的境界,难怪“我"会说:鸟儿的精神财富。带着对鸟儿的爱,读读第七自文课堂是一个小社会,其实.语文课堂也可以变成大自然。然段。确是我们的好朋友哇!师:你发现了什么?这叫排比句,读(二)朗读感情,心灵相通。[摒弃泛泛的读和烦琐的分析，以读起来朗朗上口,增强了气势,不信,咱们语文学习是注重情感体验和感悟的。悟结合的形式与文本亲密接触，学生自再读(师引读)。因此在教学中，我们应该抓住这份爱,让悟自得,在读中体验情感、品评词句,读(3)我们还会从哪些鸟儿的身上学到学生通过朗读感受这份爱。朗读使学生出自己的理解和感受，这种以语言文字什么呢?在自己和作者之间架起了一座心灵之桥，的形象感为特征的理解具体而深人。适[读写训练]朗读使学生和鸟儿之间心灵相通。越是时的“读写训练”指导学生在感情语言、从逆风而上的海鵡身上，我学到了能感受到这份依浓的爱鸣之情.学生越能得到情感爾陶的同时,发散思维.领悟不投入地朗读;越投入地朗读,对鸟儿的喜同的表达方式,培养语文能力,提高语文从___的身上，爱也就越强烈。求养。]我学到了，(三)读写结合,寓情其中。2.走近喜鹊,感受喜悦。从学生在学习课文的过程中在与鸟儿(1)你听,又是谁来了?(喜鹊的叫声)我学到了.的对话过程中已经能得到很多启示。从师:喜鹊的叫声并不出众,可人们却[语文课的任务不仅仅在于让学生获与布谷鸟的对话中,他们]備得了勤劳的可非常喜欢。这又是为什么呢?得基本的语言知识,增加语言积累,更应贵;从喜鸝的语言中.他们懂得对生活要生:据说喜鹆是报喜之鸟....里该让学生养成良好的人文素养。引导学充满希望;让学生对文中的省略号进行猜人都很喜欢它。生运用课文句式进行说话，既内化了语想,学生不仅深切地感受到鸟儿帶给作者师:它会预报哪些喜讽呢? (这就是言,又领悟了美德,可谓一举两得。]的启示，己也得到了很多启示,对鸟儿喜鹄名字的由来! )(三)总结课文,升华感情。的喜爱也更深- -层了。同时以课文为载生:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是1.从鸟儿朋友身上学到那么多,让我体.从课文的内容出发，设计与之相关的分明在说“喜事到家,喜事到家”吗?们饱含深情一起说:鸟儿的确是我们的好读写训练,以读带写,以写促读.既提高了师:谁来和老师对读?刚才我们说了朋友哇!学生的表达能力,又陶冶了他们的情操。那么多的喜讯，你能加上这些喜讯再读2.唐化大诗人户居易也是一个爱乌之人，(四)课外行动,情感延伸。读吗?曾经写过这样-首诗:{鸟〉。在视觉的刺激、情感的陶冶之后,更生:每当这时,...给生活增漏不少谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。要让学生知道爱鸟之情应上升为护鸟之乐趣。劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归。情.让学生感受到:鸟儿是人类的朋友，师:有期盼就会有希望,有希望就会说说你的理解吧。要保护鸟类，保护大自然。从白居易的有乐趣。3.真希望有一天,我们会听到鸟儿们这<》人手,通过朗读感悟,让每-个学生(2)现在再来读这句话,你- -定会有样的鸟语:人类真是我们鸟儿的好朋友哇!都深深记住“我们人类都应成为鸟儿的好新的感受。师:在生活中,哪些人或是哪些事会(课末出示小诗，让学生带着自己的朋友"。见解去读,从中收获独特的心理体验和感理想的课堂时时涌动着生命的活力，让你“倍感亲切”呢?[小结]喜鹊那叽叽喳喳的报喜声,给受,并因此而受到正确的价值观和环保意洋溢着生命的热情。课堂,是双向的沟通，人以希望,给人以乐趣，鸟儿的确是我们识的引导。]是资源的分享,只有智慧的撞击,课堂才合面右音0在教学中 老师更多的是引的好朋友哇!六自我评点中国煤化工[作者爱鸟给予的启迪，也爱鸟儿带(一)创设情景.走近自然来的欢岸.抓住喜鹊叫声的特点,上出“喜要真正激发学生学习的》:MYHCNMH G(责鳊黃鸿业)气" ,感受欢乐。)在学习中真情流潺,情景的创设是很重要40广西教育20125