《军神》教学设计

2011年12月第12期读与写《军神》教学设计张红霞(内蒙古自治区包头稀土高新区万水泉中心小学 内蒙包头014000) .摘要:有感情地朗读课文;读懂课文,了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神;理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。关键词:语文;教学设计;理念;目标;过程中图分类号:G623.23文献标识码:C文章编号:1672- 1578(2011)11-0260-01设计理念:①体现语文“工具性”和“人文性”的统一;②出示句子:“你是军人!”沃克医生一针见血地说:“我当以学定教,顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性过军医;这么重的的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”和创造性;③重视引导学生潜心会文，使学生经历阅读实践，资源共享:1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位在师生与文本平等对话的过程中,珍视学生独特的感受、体战士,猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴,又从右.验和理解;④树立大语文教育观,沟通课堂内外,利用各种教眼飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注....育资源，拓宽学生学习的空间;扩大学生的阅读面,增加阅读.①"一针见血”什么意思?抓住“一针见血、这么重、从容量。读写结合,提高阅读教学的实效性。镇定"理解这位病人面对自己严重伤势,却能从容镇定,更体教学目标:①有感情地朗读课文;②读懂课文,了解刘伯现出了军人的风采。②指导朗读。承的钢铁意志,学习老一.辈无产阶级革命家为了实现革命理(2)出示课件:病人微微- - 笑,说:“沃克医生,你说我是想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神;③理解描写人军人,我就是军人吧。”①抓住“微微- -笑”一词,再次体会作.物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。学习课为军人的从容镇定;②指导朗读。文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。(3)还能从哪些词句中,读到他是“一位军人”?教学重难点:D教学重点:根据提示读出语气、语调,理3.2抓住细节,体会意志坚如钢。解表现刘伯承称为"军神"的重点语句,体会刘伯承坚强的意(1)读12- -17自然段,找出体现军人的不寻常之处。志力;②教学难点:理解沃克先生称赞刘伯承的话。(2)学生汇报。教学准备:教学课件预设:课时安排:1课时.(1)手术前,拒绝麻醉。教学过程.(2)出示课件:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子1.故事导入太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个三国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛非常清醒的大脑!"①抓住“平静”- -词体会,感受这位军人为苦之色,神医华佗尊称他为"天神"。今天我们来认识一位堪国效力的坚强决心和钢铁般的意志。②指导朗读。称为军神的人。(3)出示课件:病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床.板书:军神单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单生读课题，读出自已的感觉。居然被抓破了。①教师引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、2.初读课文,感知内容.“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语,充分感受所承受的2.1自由读文 要求:①读准字音,读通句子,特别关注痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。②指导朗读。难读的词句;②理清文章脉络,思考这样一个问题:课文讲了(4)文中还可以透过谁的语言、动作、神情来体现这样--件什么事?位意志如钢的军人呢?2.2 检查生词。3.3 点名主题,产生敬慕之情。这位有着钢铁般意志.熟练施行麻醉勉强崭新堪称的军人,这位身负重伤却仍然从容镇定的军人，震撼了我们-针见血青筋暴起从容镇定肃然起敬每一个人,也震撼了久经沙场的军医--沃克医生,以至于2.3汇报交流。在手术后,他由衷地发出赞叹。3.细读课文,顺学而导.(1)出示课件:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真通过读课文,我们了解到在重庆临江门外,一个德国人正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”开设的诊所里,沃克医生接诊了一位病人。这是一位怎样的病人哪?(2)指导朗读。3.1透过语言,体会军人从容镇定。面对军神,沃克医生一肃然起敬(板书)(1)请同学们自己试着有感情地朗读1--11自然段医生与病人的对话。中国煤化工(2)学生汇报MYHCNMHGr,选择自已感兴趣的题目从容镇定去实践:①搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈板书:病人→军人→意志坚强无产阶级革命家的故事读--读，讲给同学或家长听;②搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。(1)这是一名军人。6.板书设计(略)260