化学实验的优化设计

2011年第45期考试周刊化学实验的优化设计李金红(徐州市春晖中学,江苏徐州21121)摘要:实验是化学学科的基础和灵魂,它在激发学生几乎不含空气的纯净气体。的学习兴趣,培养学生的科学探究能力,体验知识的产生与发再比如,对于上教版九年级化学第60页证明“微粒在不断展等方面均起着不可替代的作用。在新课程改革背景下,化学地运动”的实验,教材中是用. -只大烧杯将两只分别盛有浓氨教师更应积极探索,尽力优化实验教学,全面提高学生的科学水和滴有酚酞的蒸馏水的小烧杯單住。由于有的学校(特别像素养。作者认为应从“生活化”、“简约化”、"“绿色化”、“微型化"我们这些实验条件比较差的学校),-方面很难找到大小合适四个方面去优化设计实验。的烧杯,即使有,由于烧杯空间较大,导致实验时间长,现象不关键词:初中化学教学化学实验优化设计明显，而且由于装置不便移动,教室后面的学生也不便观察。另一方面本实验还会挥发出具有刺激性气味的氨气面污染环新课程标准强调指出:“义务教育阶段的化学课程以提境。为此,我对其改进如下:取一只大小适中的试管,先向其中高学生的科学素养为主旨，把科学探究作为新课改的突破滴人适量的浓氨水，然后立即塞上插有细铁丝(下端系着沾有口,转变学生的学习方式,激发学生积极主动地获取知识，酚酞试液的湿润滤纸)的橡皮塞。教师叮拿起试管在教室内走培养学生的创新精神和实践能力。"化学是一门以实验为基动,指导学生观察滤纸的变化,改进后的实验不仅现象明显，础的自然科学,通过实验,不仅可以激发学生学习化学的兴实验所需时间短,而且装置简单,避免了对环境的污染,效果趣,培养学生的科学探究能力,而且可以帮助学生亲身体验非常好知识的产生与发展的过程。因此,在新课程改革的背景下，三、实验的设计要趋向“绿色化"化学老师更应高度重视发挥实验的作用，积极探索,尽力优近年来,全球范围内的环境污染愈来愈严重,保护环境，化实验教学,提高科学素养,促进学生的全面发展。我通过提高人们的环保意识是当代教育义不容辞的责任。而以实验多年的教学实践与摸索，认为在化学的实验教学中除了要为基础的化学学科,由于在某些实验过程中会产生一些有害注重设计出具有探究性的实验外，还应从以下几个方面去物质,对校园环境造成了一定的污染，因此化学老师更应该优化设计实验。从自身做起,积极探索.主动创新。除了要抓住契机,更新观-. 实验的设计要趋向“生活化”念,将绿色意识融人到平时的教学中,不断地对学生渗透“绿贴近生活,贴近社会,是化学新课程的一一个重要理念。在色化学理念”之外,更重要的是对一些产生污染物的实验要化学实验教学中为了有效落实这一理念，广大教师就要以学千方百计地加以改进,尽量减少或彻底消除有害物质,将污生熟知的化学反应为切入点去设计实验进行新知的教学,从染消灭在源头,使化学实验对环境友好,即实现化学实验的而大大激发学生的学习兴趣和求知欲望。新教材在编写时也“绿色化"。特别注意这-一点。例如现行的上教版九年级化学教材一开始，例如，现行上教版九年级化学第119页中“一氧化碳与氧就从学生比较熟悉的物质如蜡烛、铁丝、食醋、鸡蛋铜丝等物化铁的反应”实验中由于一氧化碳不能完全反应掉,直接排放质设计了几个实验,探究物质发生的变化,使学生一.开始就对会对空气造成污染。但如果用酒精灯将其点燃使其转化成二化学产生一种亲切感,感到化学就在我们的身边,化学与我们氧化碳放掉,则是一种对资源的浪费。因此.通过我的引导,同的生活密切相关,使学生从- -开 始就对化学学习充满了兴趣。学们重新设计出如下的实验装置:而在实际教学中,我们广大化学老师应根据不同的教学内容,巧妙地设计一些与生活密切相关的实验，以维持学生持久的学习兴趣，如在学习了《酸碱盐>的内容之后,可让学生去检测附近河水的酸臧度,设计实验辨别黄金的真伪;学习了材料的相关知识后,可让学生设计实验区别棉线和毛线,塑料包装袋是聚乙烯还是聚氣乙烯....这样的实验不仅可以巩固和落实化学基础知识，而且可以提高学生解决实际问题的能力使其感受化学给个人和社会带来的价值，从而以更积极的态度投人到化学的学习中。二、实验的设计要趋向“简约化"经过如此改进，该装置不仅可以防止一氧化碳直接污染现行教材中实验设计与以往教材相比应该说有了较大的空气,而且可以循环利用一氧化碳，节约能源,从根本上实现改进,但是个别实验仍然存在一些不足。如有些实验装置太复了“绿色化"。杂,需要的实验仪器和药品太多,很难在课堂上开展学生探究四、实验的设计要趋向“微型化"活动。为此,我们要在遵循“科学、安全、可行”的原则下,大胆所谓微型化学实验，是指用微量化的药品在微型的仪器创新,积极探索.设计出合理的简约装置。进行的实验其毖占县定验药品微量化及实验仪器微量例如,现行教材中的固液制气装置般用试管或锥形瓶、化中国煤化工用的试剂量少,故降低分液漏斗或长颈漏斗和导气管组成的，这些装置由于无法去间，YH污染， 也缩短了实验时除其中的空气.因此所制的气体是不纯的。浙江盐海高级中学CNMHG激发了学生的学习兴的左其明老师对其加以改进，改用医疗葡萄糖注射液的塑料趣，而且培养了学生的实验、观察思维、自学等多方面的综包装袋作为主要反应容器.配合上合适的橡皮塞.注射器帶合能力.培养了学生良好的节约意识和环保意识,对提高学生针头的输液管。改进后的装置不仅连接简单.操作方便,而且的科学素养有非常重要的作用。特别是在一些条件比较差的由于塑料袋质软,可变形，能排尽其中的空气,故可以制取到农村中学，为了正常地开展化学实验教学，(下转第26页)鸬数据2011年第45期考试周刊高中语文课堂提问技巧杨馥(河南省方城县,河南方城473200)语文课堂提问是一门艺术,在很大程度上影响着语文课感活动中,获得独特的感受和体验;学习探究性阅读和创造堂的教学效果。“水尝无华，相荡乃生涟漪;石本无火.相击而性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是.发灵光。“巧妙的提问,犹如--颗石子投向平静的水面.能激起学生,教师、教材编者.文本之间的多重对话,是思想碰撞和学生思维的浪花。教师在课堂教学中要善导善控,必须致力于心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个提高“问"的艺术。学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一,又是-、 绝处逢生,于无疑处生疑课堂阅读活动的组织者学生阅读的促进者,因此在课堂提作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现问时,也应抓住有利的时机,浓墨重彩,让学生能根据自己的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性,换言之,都如的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读,将课内和课外断臂维纳斯,有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏,即同.和谐地融为一体。文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩。对一部.三、高屋建瓴,超常规质疑作品的解读过程是-个再创造的过程,每一个人的解读都有由于当前师生受本身固有的知识水平的限制，不可能在自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识、已有的知识中信手拈来自己所需的信息,因此,必须改变“台对人物的评价上，而且表现在对语育材料所构建的意象、意.上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构,鼓境的感惜上。多元是一种理念,一种指导思想,是一种存在的励学生自由组合,大胆讨论,上台陈述。教师要为学生的阅读客观现实,也是教育发展的趋势。可以说,正是语言的这种实践创设良好环境.提供有利条件,充分关注学生阅读态度的“模糊性"和读者的“创造性" ,才使得枯燥简单的语言变得主动性、阅读需求的多样性.阅读心理的独特性。更要高屋建如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而瓴,敢于率先打破传统,走出思维定势。以具有挑战性的问题更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答进一步引起学生探究的热情,让他们能“仰而弥坚”,越坚,钻案",而应该及时地设疑质疑,于无疑处生疑，使学生在不拘得越起劲,“钻而弥深”;越深,就越锲而不舍，充分享受钻研思泥于那些权威答案的基础上能再推开一- 扇窗子,看到更美的考过程的乐趣。风景。例如在学习狄金森的短诗{篱笆那边>时,在分析“上帝"如教《在马克思葛前的讲话》- -文,文中说:“马克思停止这个形象时.在学生的思维固定在"权威的代表""正统思想的了思想。”这一短语学生都懺.都知道是说马克思去世了。看起化身",“别人思想行为的禁锢者”,“以自身刻板僵化的理念来来学生对此已无疑了,但我却于此处提出了疑问:对马克思的扼杀世间美好事物的冷面统治者”时,我顺势提出一个问题:去世,恩格斯为什么不用“停止了呼吸”、“心脏停止了跳动"，草 莓的甜美只是想象的结果,若草莓是酸的,是苦的,我们真而用“停止了思想"?由于此问是学生最容易忽视的,且X有一的不需要“上帝"吗?这一石激起千层浪，学生的思维走向更远定的新奇性和激励性,故学生产生了认知冲突,对这个问题颇更深。经过积极思考讨论，学生们谈了自己的见解:不是所有感兴趣。于是,我抓住词语对表达思想感情的作用,启发学生的追求都值得赞赏.当我们所向往的.所追求的并不是真正美积极思考,引导学生懂得马克思是无产阶级伟大的思想家,他好的事物时,上帝的“骂"就不是无理的指责,而应是理智的劝创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了无可估价的恩告了。而如果不加以分析,一味地肯定追求,否定规则,结果自想财富。因此他的逝世,不同于一般的人,用“停止了思想"来.然会造成一种无序的世界。说明,就十分准确地突出了马克思这一伟人的形象。这样,学.综上所述,适时适度且富于艺术技巧的提问,能加快把知生对该文鲜明准确的语自特点的理解就更加透彻了。识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维.保证和二、高瞻远嘱，多角度设疑提高教学质量的有效途径。语文课堂的“提问式"教学,不但应随著信息技术的不断发展,电视、电脑普及率提高。这该体现出语文的人文性与工具性的完美结合，而且应该努力些渠道所传输的信息量非常大,且丰富多样,价值观念千差展示出自己的教学特色，从而让提问成为架设教师与学生对万别，在每个学生那里呈现不同形态,它的教自效果不容忽话的桥梁,改变平庸沉闷的课堂气氛,充分调动学生学习的主视。教师应该鼓励学生用自已的知识积淀和感情经验去体动性和积极性.高度激活他们的求知欲和学习的兴趣,从而在验作品,将课内与课外,课本知识与自己的阅读积累有机串.创造性的智力震荡中,活跃气氛,调剂精神,促进思考,启迪智联,力求对作品作出有个性的反应,在主动积极的思维和情能,最终提高语文课堂教学的效率。(上接第176页)化学老师-方面可以发动学生收集生活中总之,中学化学实验教学应走出过去的误区,化学老师要-些微型化学用品来替代常规实验用品.另一方面应该认真汲取新课程理念,加强业务学习,不断提高自身的知识修养，开发研制出微型实验装置来完成一些演示实验。进行大胆的改革和尝试，用心设计出现象明显，操作安全简例如,同样是上教版九年级化学第60页证明“微粒在不断约,污中国煤化工需要,从而全面地提运动"的实验,除了可以设计成上文所说的那种“简约化”的实高当代验以外,也可以设计成如下的微型化学实验:将两支不带针头.IYHCNMHG的注射器的内管暂时抽出，分别放人一团沾有浓氨水的棉花和一块井穴中依次盛有滴加了酚酞的蒸馏水的药穴板，再放[1]毛杨林.例谈化学实验简约设计的策略.人内管.两注射器之间用短的胶皮管相连后水平放置。结果学[2]周宁怀.微型无机化学实验[M].北京科学出版社,生可以看到井穴中的酚酞依次先后变红，真切地体会微粒是2000在不断运动的，可收到较好的效果。[3]上教版义务教育课程标准实验教科书化学(九年级).方数据