从技术的角度探讨教育技术与绩效技术的关系

Journal of Wuhan Polytechnic .●公共管理●从技术的角度探讨教育技术与绩效技术的关系管会生,董萍(兰州大学教育学院,甘肃兰州730000)摘要:技术是可以将人类的潜 能转化为资本的人类智慧与力量的结晶，教育技术与绩效技术就是这种结晶的承载体。教育技术与绩救技术的关系是学术界讨论的热点,教育技术与绩效技术有着在技术、绩效和个性化培养等方面的共同点,但是同时也在定义、核心、理论支持与来源、应用领城、培训/培养对象及实施者和最终成果方面表现出不同特点。关键词:技术;教育技术;绩效技术中图分类号: C4文献标识码: A文章编号: 1671-931X (2012) 03- 0038-058武汉一、 学术界关于教育技术与绩效技术关系的讨技术应用于教育领城和企业单位便产生了教育论技术与绩效技术。现代社会正在不断地向着经济化、信息化市场化的方向发展,对于技术的要求也在不(一)技术断提升，教育技术和绩效技术在历史的演变中不断完技术是一套有序化的、理智的程序,它可以将人更新着内容 ,拓宽着各自的领域,同时也在向着专业类的潜能转化为资本(Gilbert, 1996)。马克思主义哲化的方向不断完善。学从辩证唯物主义和历史唯物主义的高度揭示了技美国技术哲学家卡尔.米切姆(Carl Micham)从0术的起源及本质，指出技术起源于人类对工具的使结构组成的角度 ,将技术分成作为物品的技术、作为用和对工具制造的劳动。“劳动首先是人和自然之间活动的技术、作为知识的技术和作为意志的技术四类年的过程,是人以自身的活动来引起、调整和控制人和日。本文所提及的技术指的是作为知识的技术,并从这自然之间的物质变换的过程。人自身作为一种自然一角度出发来探讨教育技术与绩效技术的关系。力与自然物质相对立。为了在对自身生活有用的形(二)相关讨论式上占有自然物质，人就使他身上的自然力一-臂有学者认为，绩效技术是以教育技术的基础上和腿头和手运动起来。当他通过这种运动作用于他发展而来，并且大部分的绩效技术培训师都是教育期身外的自然并改变自然时，也就同时改变他自身的技术专业毕业，绩效技术目前在学校只是作为教育自然啊。也就是说,技术是人类智慧与力量的结晶，技术专业的下设课程来设置，如印第安那大学教学是人类为了改造世界的产物，同时也是人类生存和系统技术系的“教育技术学基础”课程中,有大量关发展的基础,它是所有知识经验、方法技能、物质工于绩效技术的内容(绩效技术的定义、过程模型、专具、方式手段等的结合体。业组织，绩效分析、教育技术与绩效技术的区别等中国煤化工收稿日期:2012-03-11YHCNMH G作者简介:曾会(196-),男，汉族，甘肃兰州人,兰州大学教育学院教授,博士,质士生导师，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会理工分委会物书长，研究方向:计算机、信息技术:董年(1986-),女,汉族，河南省焦作人,兰州大学教育学院硕土研究生,研究方向:信息与网络教育方向。公共管理Public Administration管|评价需求设计并安施教学董|堂日的日标分析学习着和环境从技设计井实术总结性评价的角度|團1迪克与凯里教学设计的系统化方法模型探|当前状态有] 当前如何绩效分析成果:續效差距原因分析成果:产生绩效差距的根本原因绩干预设计成果:设计缩小绩效差距的步骤，按近期望状态实施变革期望状态关成果:组织、个人等各个层次绩效的提高应该如何系丁成果:针对投入回报和结果的评估40武圄2绩效技术应用的工作流程图职我们面对的挑战是前所未有的，谁都无法保证自已技术的应用流程(图2)很直接得展示了绩效技术的业永远是国际经济市场上的成功者,为了成功,必须发应用领域-有着组织结构严密、管理规范、结果驱挥创造力及利用一切可利用的资源。在这个新经济动和生产率导向等特点的商业、企业部门。学时代，经济竞争力的增强不再取决于工业革命的机(四)理论来源及支持院器或计算机，不再取决于成本的降低或是政策法律任何技术的传承与发展都不是简单的口耳相.报的制定,而是取决于人'这个至关重要的资源。传，要将其升级成为知识层面还要借助于理论的支二(三)应用领域持和引导。虽然教育技术与绩效技术都根植于系统0我国学者将技术看作是“一种关于‘怎么做'的理论、心理学、人类学等理论,但是在其发展过程还年知识体系0",按照这种说法,教育技术学作为--门教是依靠着不同的理论导向朝着不同的方向发展。育学与技术学交叉而成的学科顾名思义是应用于公教育技术的形成与发展可以从三个方面进行追第共教育范围之内的，教育技术的目的是促进学习。教.育技术的最早应用源自于战争期间为了在短时间内绩效技术起源于系统化设计,尚处于起步阶段,卷利用媒体工具训练出大量的军事人才,发展到今天，目前还没有上升为- -门学科理论，而只是-一个研究领三已经成为一门独立的学科课程用来讲授，但这也成域,然而,绩效技术在国外受到很高的重视,并且日渐期为教育技术的-一个弊端,因为“一旦离开教育领域走有与教育技术平起平坐甚至教育技术有向绩效技术转总向工作场所,便会发现学习(培训)并不是全部,教学本变的趋势,很大程度上源自于对众多领域观点的吸收,身并不足以促进工作场所中长期绩效的改进圈。”这些领域包括行为主义、人力资源管理、评价学、经济五绩效技术兴起于企业并被应用于企业，最早是学 、神经科学、人类工程学、认知科学、系统理论等等。九70年代IBM公司针对--些质量和功能都很好但是市中国煤化工者场效益却不高的产品所提出的,目的是将产品设计与HCNMHG交学生，不管是对教市场开发协调起来,之后又将其应用到提升职工能力学过程的优化还是对于教学资源的管理、创造,都是的教育和素质教育,使企业获益匪浅,并在社会上引为了服务学生，学生的学习效果是反应教育技术实起广泛而强烈的反响,受到各国的借鉴和引用。绩效.施是否成功的标志。公共管理Public Administration早期的个别化教学L程序教学tC 计算机辅助教学C直观教学]-视觉教学+视听教学上+视听传播JM教育技术学生经验型的教学系统方法H教学系统方法- C教学系统开发和设计圄3教育技术学发展脉络绩效技术的培训对象是企业员工，从分析员工顺应了知识经济时代的需要，另一方面是作为技术的能力水平,提出提升水平的有效方案,以及到最后本身具有的影响力。绩效技术的诞生是因为人们考对方案实施的评价都是为了使员工的生产力有所提.虑到了投入与产出比，考虑到了效率问题和人类的升,使企业劳动力素质提高,员工的业绩就是绩效技资本问题,为了解决这个问题,不至于造成太多的浪度术进行是否成功的标志。费,绩效技术便应运而生,它的目标就是最大限度的同样，教育技术实施人员和绩效技术实施人员降低成本，最高效率地完成任务。也有不同，从事绩效技术的人员同时也是教育技术(二)绩效方面的专家，但是教育技术实施人员对与绩效技术中外教育发展的历史已向我们清楚地表明,只要不一定就能够得心应手，接受完教育技术培训的人时代发生深刻的变化，教育或迟或早都会发生相应的步人工作领域以后会面临如何提高绩效的问题,于变化响。巴巴垃.西尔斯,丽塔.里齐在《教学技术:领域是还要再接受绩效技术培训。的定义和范畴》(1999)中指出:“从历史上看,教学技术(六)最终成果领域的重点几经迁移:从强调资源,到强调教学,然后肯.芬柯认为技术是“加工、处理、控制物质、能强调学习。很可能下一一个定义会指向绩效，而不是学量、信息进而实现一定价值目的的过程”,所以,价值习。”随着社会向经济化市场化、全球化的不断进展,目的不同,技术实现的最终成果自然不同。教育教学改革也在不断在广泛而深入地开展，对于知教育技术为促进学生学习，通过创造.使用、管理识的需求量的增加、对信息技术水平的提高的呼声愈适当的技术性的过程和资源产生的是教学设计方案、来愈强,学校作为传播知识、培养人才、服务社会、创造41各种教学产品等;绩效技术目的在于提高个人、组织生文化的组织机构也在不断寻求着高效完成自身使命的武产效率,最终的成果形式是各种解决问题的干预方案。捷径，教育技术作为学校设置的一广]学科课程也需要紧跟时代步伐进行改革, AECT2005年新定义中纳人三、教育技术与绩效技术的相似点“绩效"--词就是对教学改革的很好回应,这就预示着(一)技术.教育技术正朝着不断帮助人们有目的并且高效率进行无论是教育技术还是绩效技术,都属于“技术"范学习的方向发展,学习的成果是需要看重的,比学习成畴,埃吕尔在《技术系统》--书中提到“所有技术都是果更应该受到重视的是个人能力和绩效的提升。互相作用的,他们互相渗透、互相吸收、互为条件”,从绩效在梅里亚母韦氏大学词典中的解释是“执这个意义上讲,教育技术就是培养人的- -种技术,绩行、实现,做事的能力”,绩效技术正是为了使理想结效技术就是提高人的- -种技术,都是人类为了改造自果能够有效执行、实现的系统方法、程序、策略。然、推动社会发展而付出的努力的外在表现形式。(三)个性化培养/培训17-18世纪,为了摆脱口耳相传、死记硬背的教教育技术与绩效技术都与程序教学和系统化设学方式，夸美纽斯与裴斯泰洛齐等人倡导直观教学计联系紧密,教育技术的核心是系统化设计,程序教主义,即采用图片、实物等直观的教具来辅助教学，学之父斯金纳是推动教育技术在教学中能够具体实虽然当时的科技水平很低，直观教学的发挥没有达施的主要贡献者，绩效技术是以程序教学和系统化到较高层次,但是带有插画的《世界图解>的问世一设计为理论基础而衍生出来的。对于教育技术来说，直被学术界赞颂为教育技术学的开端。至此,教育技程序教学和系统化设计是助推器，对于绩效技术来术学有了滋生的沃土，人们意识到了它的力量,20说是发源地。张祖忻教授在《美国教育技术的理论及世纪以后,各种教学改革活动风起云涌,再加上理论其演变》中特别强调:“程序教学运动是个别化教学扶持和舆论导向，教育技术学最终以学科的形式呈运动的一个重要中国煤化工中确立的.现,归根结底,教育技术学从诞生到发展都是为了使一套设计程序教IYH.CNMHG&学问题的.教学效果达到最好的--门技术。实验方法，对教育技术和绩效技术的发展作出了重绩效技术发源于教育技术的核心一系 统化设大贡献。”程序教学与系统化设计之所以可以推广就计,比教育技术要晚得多,但是发展迅速,- .方面是在于其在个性化培养方面的优势，不同的人可以根公共管理Public Administration营C ]教学系统化设计技术生教育技术董四續效技术仁教育技术教学系统绩效技术(公共教育化设计(企业)萍■◆发展结果从技日常生活中的技术术|内|度|图4从技术角度对教育技术与绩效技术关系分析的结论寸|据自身的情况自定步骤进行学习，并且按照自身的Chicago Press ,Ld , London ,1994.教进步调整、改变学习、培训计划,并且对自己的成果3] 梁林梅.教育技术与绩效技术之关系探讨[],电化教育研进行评价,从而能够更好地制定下-一个任务计划。究,2005.4] Michael Molenda, Rhonda Robinson. The Meanings o四、结论与Educational Technology EBOT/tp://www.indiana.edu/~m绩技术是人们理解世界的一种方式，也是人们理olpageM eaning% 20of% 20ET_ 4.0.pdf,2005-11-07-效解世界的一-种外在表现形式。由上文对教育技术与[5] Allison Rossett. Performance Technology and Academic绩效技术的异同点的分析得知:教育技术与绩效技Programs in Instructional Design and Technology:Must We的术在都属于“技术”范畴,但是又绝对不是相同应用Change [小. Educational Technology, 1990, Vol. 30, NO. 8:系领城的技术,不能直接划等号;教育技术的核心和研48-51.究重点是教学系统化设计,绩效技术是以教学系统6] 刘美凤.论教育技术学的知识来源[0]. 开放教育研究，42化设计为基础和教学系统化设计发展的结果(图2004,(4).4)。教育技术与绩效技术有着在技术、绩效和个性化7] 陈文化,沈健,胡桂香.关于技术哲学研究的再思考-培养等方面的共同点，但是同时也在定义、核心、理从美国哲学界围绕技术问题的一场争论谈起[].哲学研职论支持与来源、应用领域、培训/培养对象及实施者究2001,(8):60一66.和最终成果方面表现出不同。[8] Dean R .Spitze. Introductin to Special Section on Performance Technology[J}. Educational Technology,1990,(5):7.学参考文献:[9] 祝智庭.现代教育技术-- -走向信息化教育[G]教育科学院1] 李康.试论教育技术及其研究对象-兼评美国出版社,2006.报AECT94教育技术定义[],中国电化教育,2001.10]钟启泉,等.解读中国教育[M.北京:教育科学出版社,二[2] Card Mitcham. Thinking Through Technology-the path2000:3.、0Between Engineering and Philosophy [M. The University of[责任编辑:石芬芳]年Analysis on Connection between Instructional Technology andPerformance Technology from Technological Standpoint卷GUAN Hui-sheng,DONG Ping第兰(Educational School, Lanzhou University, Lanzhou730000, China)期总Abstract: Technology is the crystallization of human wisdom and strength that can convert the human potential in-to capital; instructional technology and the performance technology are just the carrier of this crystallization. The rela-五tionship between instructional Technology and performance technology has been a hot topic in academic circle. While九educational technology and human performance technology are comnd中国煤化工ogical features, perfor-mance, personalized training and so on, they are different in definitiorand the source, train-YHCNMHGing/education object and implementation, final results, ect. In this arucit, une ounecui Delween the two technologiesis analyzed and explained from the technological standpoint.Key words: technology; instructional technology; performance technology; relationship