Web Quest最优化

《教育信息化》发行部:cyl@moe.edu.cn信息化教育WebWeb Quest最优化t取儿t山东省师范大学2001级教育硕士徐洪丽泰安市公安消防支队史斌知,元认知有两大成分,元认知知识和元认知控制。摘要:探究型学习是新课标提倡的一种基于建构主义二、Web Quest的最优化的学习方式。本文论述了探究型学习之一Web Quest的起源、探究型学习的四个基本要素是问题、资料、提示和反馈。这需理论基础及在实施过程中应注意的问题。要将这四个要素加以科学、合理的组织和衔接,它可以充分发挥关键词:探究型学习Web Qust最优化弹性立题自学习者的主体性和创造精神,但如何去细化细节,却是-个值得我监控教师维度深思的问题。本文以这四个基本要素及Web Qucst的功能为纵新课程的理念是“面向全体学生,面向研究性学生、面向探线,以存在的问题为横线探索Web Quest教学,力求从前瞻性,建究"。探究式学习的过程是个性释放的过程,同时也是需要系统设性的视角分析问题。科学、各种教育教学理论支撑的学习。鉴于此,在高中信息技术1.弹性立题学习中,基于Web Quest 的学习成为研究的热点,本文旨在对①确立问题意识一将 句号变问号Web Quest 学习进行深入研究。让高中学生自己提出问题可能会困难一些。现在大学生、研究- -、Web Quest含义及理论基础生找一个合适的课题都要慎之又慎,所以整体问题(原生问题)可1起源以由教师提出。如:为什么树林会减少(有关酸雨的问题)。但是不1995年美国兴起Web Qucst(网络探究)课程计划,它是基能到此为止,派生问题必须由学生自己提出。“为学患无疑,疑则有于网络的探究式学习的典例。Web即网络,Quest是寻求探究进,小疑则小进,大疑则大进”,“无问题”或不敢提问题是中国学生和调查的含义,即学生运用网络资源在教师指导下进行探究式和国外部分优秀生的一大差别。这也是这次课设的一大问题。从某学习的一种方式。种意义.上说提出问题比解决问题更困难。弗培根说:“多向的人将2.理论基础多得。"所以一定要培养学生的独立思考意识。培养他们的发散思①探究型教学维,让学生自己提出派生问题。如“树林会减少是因为酸雨,酸雨对探究型教学模式的基本出发点是认为学生在解决实际问题树林的危害是什么?它如何影响生态环境,它是怎样形成的,如何中的学习要比教师单纯教授知识更有效，思维的训练更深刻,学防止再发生,已经做了哪些工作,还需做什么等等”。习的结果更广泛(不仅是②防止题目太大、太空、太难或太易题目太大、太空、会流[确定问题知识,还包括解决问题的于形式。- -方面太大、太空的题目不是学习探究的对象,而是研究教师主导能力,独立思考的元认知的方向,另一方面太大的题目虽然好组织材料,但是学习用于寻组织分工技能等)。探究型教学模找浏览信息的时间太长,相对的用于处理的时间就太短,这样不[收集信息式如图1所示。利于学生的独立思考能力的培养，使学生仅仅浮于问题的表面特学生自主②建构主义理论征,不能就纵深方向深入下去,不利于问题的深人解决,这样就难L整理/分析信息建构主义理论以“情以保证研究质量和研究的顺利进行,另外,问题难度要适中,在“学景”、“协商”、“会话”和生最近发展区”之内,难度过大,就学生能力而言难以完成,难度过[构造答案/解答]“意义建构"为四大要素。小,不能体现学生运用知识解决问题的能力。三是课题的陈述要教师指导.它强调创设情境,把创设简洁具体明了。评价解释情境当作是意义建构的2.贵料的有序性图1必要前提,并作为教学设Web Quest的资料来源于网上，网上良莠不分的海量信息和计的重要内容之- -。“协商"和“会话"是协作学习的主要手段,协作信息组织的无序性、随机性,极易导致学习者的“信息迷航"和“信学习对于促进学习群体达到对当前所学知识深刻而全面的理解，息超载"，所以如何更加方便快捷地查找资料是Web Quest的一即真正完成“意义建构"。大问题。我所见过的Web Quest一般都只利用较简单的无联接词③元认知策略的关中国煤化工多-些查询方式会起到事在学习的信息加工系统中，存在着-一个对信息流动的执行控半功制过程。它监视和指导认知活动的过程。在这个过程中执行控制YHCNMHG功能是必需的、执行控制功能的基础即元认知一对认识的认②通过E-mail获取信息教育信惠化围2004年12月《教育信息化》编辑部:mis@moe.edu.cn信息化教育(1)用新闻组获取信息,在E-mail软件中像设置E- -mail账号东一样,只要知道新闻组服务器的地址,就可以按“工具一账号一添北台师加一新闻”的步骤。范(2)用邮件列表(Listserv/Mailing list)获取。3.从师生两维度看Web Quest基给李①学生的自我调控传媒摘要:在全球信息自我监控的核心:是元认知能力的培养,即对认知活动的自我于学科化进程中,网络教育和流意识和自我反馈监控能力的培养。学媒体技术在教育领域的在WebQuest中主要体现在学习过程由外部控制转向内部流司应用倍受瞩目。本文从流控制学习的内隐性较强，所以方法的培养是最主要的培养。网络教媒体的概念出发,评述了这样一个开放性、自主性的学习环境对学习者的自我控制的要求媒资基于流媒体技术的网络大大加强，,于是学习者表现出对网络学习的不适应,需要逐步地学习资源的优势,最后对从外部控制的学习过程,向自我控制的学习过程转变,这个转变伟源专其在教育领域中的应用.离不开教师的指导和帮助。业作了深入研究。②教师维度救应关键词:多媒体流技“教师的职贵现在已越来越少地传递知识,而是越来越多地郝术网络学习网络学习激励思考,除了他的正式职能外,他将越来越成为-位顾问,一-位求用资源交换意见的参加者,-位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。"《学会生存一世 界教育的今天和明天》,联合国教科文组织的这段话说明了今天教师的角色功能,所以对教师来说:的研赵(1)要有精深的专业知识和广博的基础知识,娴熟的驾驭课堂究能力和教学研究和探索能力以及对教学实践的反思能力,人际交流和合作的能力。一、引言(2)教师对学生的干预关键在一一个“度”的问题上 :指导学生思网络学习作为现代学习理论与信息技术相结合的一种新型学考、指导学生确立研究的子课题,避免盲目性及离题现象的出现;习方式,不仅从手段和形式上改变了传统的学习过程,更从学习观整理和筛选部分资料;指导因人而异确定学生的学习风格。念、学习环境、以及学习资源等诸多层面赋予学习以新的含义。特例如:对于依存型学习者(FD) ,因其重构新的原有知识存在困别是海量的网络学习资源,不仅实现了资源共享,更为学习者的个难,具有明显的社会性,喜欢组织严密的学习、资料和有人际交流性化、终身化学习提供了保证。的学习环境,所以应给予较系统的指导,安排其多参与同伴交流活在构建网络学习资源过程中,仅仅通过文本、图片、动画等形动但更要适时培养他的独立性;对于独立型学生因他能很好地从式呈现的学习资源,已不能满足当前学习者的学习需求。为了增强整体背景中获取元素,喜欢组织结构松散的学习材料等等,所以可网络学习的现场感和实时性，使学习者能亲身体验传统学习中老安排这类学生当小组组长,但要加强他与同伴的交流能力。师的形态语言,集视/音频、动画、文本于- -体的多媒体网络学习资4.情感问题的培养一网 上心理卫生源应运而生。但集成视/音频的文件相对于其它类型的文件而言容Web Quest对认知和技能领域的培养有目共睹，这里它也不量较大,同时又受网络带宽的限制,不能满足视/音频信息传输的可回避地涉及学生情感问题的培养,赞可天认为“教学法一且触及实时性要求。在这种情况下，流媒体技术---就成为了-种突破到学生的情感和意志领域,触及到学生学习的精神需要，这种教学带宽瓶颈、克服文件下载传输方式的不足、实现视/音频信息在法就能发挥高度有效的作用”在Web Quest中除培养学生学会与Intemet.上的流式传输与再现的主要技术手段。而基于流媒体技术他人合作相处的情感外,还需注意培养学生的网上心理卫生。如当的网络学习资源不但使学习充满了乐趣,也实现了学习在探索,求涉及到的材料来源于网上时，需注明出处,需是共享材料等。一旦.知、主动的形势下健康发展。发现整理的结论中(如用电子作业的方式)用到了他人未经同意的二、流媒体技术概述资料,需征得他人同意或别寻资料,注重版权意识的培养等等,另所谓流媒体技术(或称为流式媒体技术)就是把连续的影像和外教师注意引导学生在进入“学习高原期”时得意志力的培养。声音信息经过压缩处理后放到网络服务器上，让浏览者一边下载总之,Web Quest是- -种基于网上资料的学习方式,很适合高一边观看、收听的即时观看的技术。而传统的播放技术是客户端要中课程的理论。本文结合理论和亲身实践就Web Quest的优化问从服务器上下载完整的文件,然后才能播放。题作了阐述,希望对一线老师有所帮助。中国煤化工边接收后续数据的话,那么，[1]Tom March翻译,柳栋.Web Quest设计流程(1)一探索 可能性参考文献:MHCNMH(出现多次中断,为此流媒体播力1利1X小一一-双据缓冲，用以保证文件播放[2]林德田.Web Quest在高中研究性学习中的应用的平滑。教育信息化2095分数据