大学的组织属性分析

创新教育Innovation Education大学的组织属性分析任轶讴小玲西南交通大学峨眉校区外国语系摘要:探讨和厘清大学的组织属性是优化大学治理的内在逻辑出发点，本文从知识和社会的视角概括分析了大学的组织的部分属性和特征。关键词:大学;组织属性对大学任何问题的讨论都绕不开对大学的本质功能、组织属强调必然会影响从事学术活动者的积极性和创造性，而过分松散性和特征的认识，对其进行分析是研究大学组织存在的问题、优的学术权力则将有损于大学效率的提高和政体目标的实现。化大学组织治理的必要前提和内在逻辑出发点。埃米尔.涂尔干三、大学组织的动力特征:大学自治与社会控制的对立统一曾这样评论过大学:“很少能找到一 一种机构，既是那么统-，又大学自治与社会控制的对立统--源自知识生产的个体性与是那么多样;无论它用什么伪装都可以认出;但是，没有一个地社会性的矛盾统- -。《 辞海》将知识定义为“人类认识的成果或方，它和任何其他机构完全相同。”这说明大学的组织属性和本吉晶”。《韦伯斯特词典》认为知识是“通过实践、 研究联系或质特征既统- - 又复杂多样。调查获得的关于事物和状态的认识，是对科学、艺术或技术的理一、大学组织的基本特征:学术属性与科层属性解，是人类获得的关于真理和原理的认识的总和。”作为认识结学术属性:是使大学区别于政府和企业等其他组织的本质属果的知识首先表现为个体所拥有的主观知识，是认识主体的精神性，是由大学的根本任务决定的。以高深知识为中心高度专业化现象。与此相对的是能够脱离认识主体而独立存在并为社会其他的学术工作是大学的主要工作和活动，人才培养、科学研究和服成员共享的社会客观知识。两者之间存在着矛盾统- -的辩证关务社会的不同职能正是以不同的方式对高深知识进行操作的结系。个体知识创造是知识生产的源泉，决定了社会知识的存量和果。“知识是包 含在高等教育系统活动之中的共同要素;科研创结构;社会客观知识决定着知识的传播、限定了个体主观知识再造它;学术工作保存、提炼和完善它;教学和服务完善它。”从创造的方向和路径。个体主观知识需要经过社会的合法性认定,大学的组织构成来看，大学的基本单位是按知识体系划分的学科客观化为社会知识才能在社会中传播和保留，得到社会的认可。和院系，大学是以学科为主轴组织起来的“知识加工厂”个体知识创造遵循合理性原则，以求真为本，以符合事物发展的同时，大学作为现代社会的一- 个正式组织，带有明显的科层客观规律为标准;社会知识选择遵循合法性原则，以是否符合人属性。大学的科层属性是基于学术属性衍生出来的，是非本质属类情感和社会利益为标准。两个原则并不具有天然的一-致性，合性，服务于学术属性。现在的大学早已不是中世纪时期学者组成理性要求尊重个体知识的自由创造，合法性要求对个体知识创造的行会组织，随着大学职能的扩展、规模的扩大、与外界环境交进行约束。对大学来讲，知识生产的个体性和合理性要求维护学往的密切，大学的内部事务和组织结构越来越繁杂。纷繁复杂的者追求真理和学问的自由，独立思考和创造的自由，支配时间的日常教学与科研管理，资源的规划与分配,人事与财务的管理等自由，学术自我管理的自由，也就是要维护大学学术自由和大学都需要通过计划、组织、领导、控制等手段来进行，以充分利用自治的自由;知识的社会效用和知识生产的合法性则要求大学的大学的人力和物力资源，降低成本,提高大学组织的效能，保证知识生产要能满足社会的需要，符合社会的价值取向。作为社会组织活动正常有序的运行和组织目标的顺利实现。利益代表的国家有必要对大学的活动进行管理和控制，从而也决二、大学组织的权力特征:二元权力结构定了大学自治是有限度的自治。正如布鲁贝克所言:“高等教育大学的学术属性和科层属性在权力结构上表现为大学权力越卷人社会的事务中就越有必要用政治观点来看待它。就像战争的二元特征，既包括基于自上而下层级制的行政权力，也包括基意义太重大，不能完全交给将军们决定-样，高等教育也相当重于对知识的占有优势的学术权力和专业权威。如果说中世纪大学要，不能完全留给教授们决定。”因此，对以知识为逻辑起点的是“学术共同体”，规模庞大的现代大学毫无疑问是“学术-行大学组织而言，知识生产的矛盾性使大学不可避免的处在自治与政共同体。”学术权力是学术人员和学术组织所拥有和控制的权控制的矛盾冲突中。力，主体主要是从事教学和科研的学术人员和相关的学术机构，参考文献:客体主要是学术事物、学术活动和学术关系。行政权力是大学的[1][美]伯顿.R.克拉克.高等教育系统--学 术组织跨国研行政组织或行政人员管理其职责范围内行政事务或活动的权力。究[M].. 王承绪、徐辉等译:杭州:杭州大学出版社，1994: 1.行政权力的主体是校内的行政组织和行政人员，行政权力的客体[2]伯顿.克拉克高等教育新论--多 学科的研究[M].王承是职责范围内的事务和活动。学术权力和行政权力二者的关系既绪，徐辉等译.杭州:浙江教育出版社，2001: 119.相互矛盾，又相互统- -， - -方存在的合理性以对方的局限性为依(3]张德祥.高等学校的学术权力与行政权力[M].南京:南京师据。学术权力源自学者对知识的深入探索和占有，扎根于学科和范大学出版，2002: 21-22.专业，具有合理性,是内生的非制度性权力，是大学本质特征的[4]张卫东.高校学术权力、行政权力概念辨析[].河北科技大外化，具有松散、自主和民主的特点;行政权力源自大学的科层学学报(社会科学版)，2004(3) : 53-56.制结构，是国家法律、政策和组织职位所赋予的，具有合法性，(5][美]华勒斯坦.开放社会科学|M].刘锋译.北京:北京三联书是外生的制度性权力，目的在于保障学术自由和学术权力，主要通过指示、指令、决议等，自上而下贯彻执行，具有- -定的强制[6]哇依凡.关于大学组织特性的理性思考[D].高等教育研究，性，追求组织的效率和秩序，包括决策效率和资源配置效率。两2000(4) : 50.中国煤化工种权力在大学组织的运行中都有其合理性和运行的边界,协调二[7]|美]约翰王承绪等译.杭者的关系对实现大学的目标具有重要的意义。对行政权力的过分州:浙江教育出版MYHCNMHG>才智/158