快速设计教学的系统性"设计"

科技资讯2010 NO.21.SCENCE & TECHOU oav INFORMATION科技教育快速设计教学的系统性“ 设计”张静(西安工业大学建筑工程学院西安 710032)捕要;用累统性观点对建筑快速设计课程进行针对性研究,建立展列化快速设计体系,从而揭示超地建筑奥型的建筑设计原理,并提出了相应的系统性快建设计教学方法关键词:系统性快快迷谩计教学法圈分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-8791(2010)07(e)-0208-01“快速建筑设计"出现于上世纪80年,当出现的问题 进行集中答疑讲解,学生此时间 的合理方便,还要随时关注人体的基本时的中国进入急剧城市化时期，伴随着持有 着新鲜的记忆和强烈的求知欲望,因此尺度处于三维空 间中，伴随时间变化体验续的经济高速增长，建设量巨大与当时建收到到很好效果。到的建筑空间不同的组织方式对人心理、筑设计人才短缺的矛盾不可避免的显现出2.2第二阶段.分解基本设计原理，启发学生行为的影响。同时，还有材料、质感等等使来。建筑师必须面对短时期完成庞大的建发散思维人产生对于空间的不同情感反馈。筑设计任务。导致了“快速建筑设计”的出通过首次练兵,可以将建筑设计的基因此, 在空间组织的训练环节,重点是让现与发展近年，无论是在研究生入学,建筑本原理进行进一步拓展,采 用开放式的题学生建 立三维甚至四维空间的思维模式,认设计院招聘还是国家的注册建筑师考试的目设置，对一个设计(无论何种功能类型)生识到 真实空间中的复杂性与矛盾性,同时,在竞争中,快速建筑设计将依然作为一项重成的普遍原理进行分解，在学生e有的设头脑中建立图纸与现场空间的关联。要甚至是唯一的测试科目。但是现阶段我计水平之上启发学生发散思维,针对性的2.2.4 以方案表达为主题国全社会的诚信体系尚未健全，因此还无进行总结提炼,逐个击破，从而提高创新设用图纸表达是建筑设计的一个特点。法效仿欧美一些国家,采用提交作品集并计能力。如何将设计理念,建筑与环境关系、建筑空结合采信专家推荐信等方式来衡量其专业2.2.1以建筑与环境为教学主题间组织等一系列深思熟虑之后的观念准确水平，所以，对于快速设计教学的探索依然强调建筑与环境之间的关系，训练学.清晰的表达出来，准确梳理表达建筑设计具有重要的现实意义。生场所意识以及把握场地要素的能力。对中理性与感性的比重与侧重,是需要大量环境的尺度.环境心理、行为心理等有所认和长期技巧和经验积累的。1系统性快速设计教学的思路知。做两个训练:第- -,题目不变，通过改变.绘制过程中,重点有三点,第一,注重图.系统化的建筑快速设计教学是一种整基地提 高难度的方法。进行一次博物馆基面整体性。 -方面避免以往过于注重透视图体化的教学模式指的是打破旧有的以建地环境设计 。第二，选取和题目相似的或者表达的做法，要将其作为设计的一部分看待。筑类型为主导来安排教学内容的模式,建反差较大的优秀的设计题目进行评析。需另一方面，对于总平、透视、平立剖面以及分立以建筑设计基本原理的不同知识点为线要指出的是,两个题目之间在时间上具有析图等进行整体版面构图，保持内容表达的索，将基本的建筑设计原理分解为既相对先后次序性，让学生先自己针对新的地形.逻辑性及风格延续性。第二，注重图面线条组独立又具有序列性的，循序渐进的小的单地貌、 文化等背最进行环境设计,然后再与织及 色彩处理，即用感性的线条和色彩的渲元题目进行训练。按照有步骤的,环环相分 析范例进行比较，从对比中总结不同的染 来表达设计的创意与空间情最。方案成果扣、具有针对性的的训练方式,从而建立起设计思路及形成成果的差异。可以使用T具制图，但是更为强调手绘阁纸学生的知识框架体系，锻炼学生多维度的2.2.2以寻求建筑概念为主题的快速表达和色彩表现技巧,从而获得洒脱思考解决建筑设计问题的方式,以此引导概念生成的过程是一种发散的思维过奔放、自由活泼的图面效果。学生的创新思维.程,具有瞬时闪现的特点。同时概念的生成设计表达可以通过大量不同风格的版面也需要有丰富的对题目背最的研究为储设计 及优秀图纸的临摹来逐渐掌握,最终探2系统性快速 设计教学框架备,尤其是交叉学科之间的融合,最容易形索出适 合个人风格的表达方式与技巧。按照不同的侧重，大致分为几个阶段。成概念。其表达方式可以突破以往较为单2.1第一阶段,以认识快速设计的特点为主一的图纸、模型等的表达方式。在表达手段3结语上，可以通过各种可能的手段进行表达,除在提倡培养高素质 、创新型、复合型人强调建立学生对快速建筑设计的初步了 图纸.模型,还可以有，比如文章、行为艺才的今天 。快速设计教学的系统性“设计"，认识，了解设计节奏.因为首次接触到快速术.电影.构筑物.电影动画等等。从学生熟悉的认知方式入手,通过阶段性建筑设计,考虑到学习中的循序渐进，我校通过全系的展示和交流，使大家通过的清晰步骤.在头脑中建立和发展由浅入选取了学生较为熟悉的在三年级下半学期作品来了解不同的概念生成方式。通过建深，由局部到整体.超越建筑类型的建筑设初经过8周完成的博物馆建筑为题。筑概念生成的训练，可以锻炼现阶段我国计原理。为学生构建起一个系统化的快速通过在学生已有的建筑设计经验. 上认教育中最为薄弱的创新能力的培养。考虑设计 知识和观念的框架。通过大量的积累识了解快速建筑设计的不同之处。第一,在到概念生成的多元性特点，题目由学生自 和过程的 循环，进一步将经验优势转化为题目内容上快速设计的建筑规模适中,拟,事实上题目自拟的方式既保证了概念创造力潜能。毅选取功能较为综合的中型设计题目:第的多元化.也使得学生对学习中遇到的多二，在教学过程中,快速设计时间较课程设种现象进行思考、提炼。参考文献计紧凑，集中,要求在较短时间内完成题.2.2.3以空间组织为主题[]尹青.建筑设计构思与创意(第1版)[M].目,第三,最终成果，快题设计要求相对完.空间功能组织作为建筑设计的核心。天津大学出版社, 2002,10.整,能反映设计主要内容。比较重视环境构长 期以来的的做法是将不同功能的空间，[2] 沈福煦.建筑设计手法(第I版)[M].中国思、建筑的造型艺术.以及使用功能的平面按照其面积进行组合,似乎满足了基本的建筑工业出版社，1999,1.组合合理.这与课程设计注重全面.详细的功能合理就达到了设计的要求生际上这，[31 邵瑞玲,筅教育心理学[M].上海教育要求有所不同。种做法都是在重复训练籍学中国煤化工因为首次做快题.很多学生没有完成但是 对于空间的感性认识相对设计题目，还有的学生虽然完整，但是图纸在 设计时.图纸上的空间与真THCNMHG质量不高，带着种种疑问，我们组织了由指往相去甚远,这是由于我们对于空间的现导老师、非任课教师以及设计院有实践经场感知经验与用纸感知经验的错位引起.验的建筑师三位老师从不同的角度对学生的。空间不仅要在逻辑上满足各个功能之208科捞数据CIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION