优化作业以少胜多

2013- -05经验交流优化作业以少胜多文/郑传敏摘要:作业是教学中巩固知识 、训练技能、掌握学法、形成良好学习习惯的重要实践活动,又是教学评估和信息反馈的具体依据。关键词:作业优化;心境;主体我在数学教学中配套进行了“优化作业,以少胜多"的教学方i堂作业完成。背后,我也请组长不要过问他的作业,平时我抓住他式。这种教学方式证明:只要端正教学思想,变- -味追求升学的教1的点滴进步进行表扬。过了一段时间后他交作业的次数明显增多育为素质教育,不断克服“多多益善”“题海战术”等常见的作业弊i了,我“乘胜追击”对他提高了作业要求。他就在这样的气氛中把端，坚持从各个方面探索,施行作业的优化,就能达到以少胜多的;自己的作业做好了,成绩也跟着提高了。实践中,我多次有这样的理想境界。体会:教师应有真诚热情的鼓励,充分的信任、耐心的指导,改变一、从心境入手过去罚做作业的做法。这些是消除学生心理障碍、变被动为主动在作业优化过程中,我首先从优化学生作业的心境人手,利用的可靠保证。多种机会、多种方式培养学生对作业的兴趣,激发其动机,增强其三、内容要精要自觉性和责任感。如, 引导学生讲出耳闻目睹的生活实例,让他们I目前,小学生作业过多越发严重,迫使学生长期处在穷于应从中悟出学生作业正如武士练武、歌者练声、运动员的各项操练付甚至不堪重负的窘迫境地。我在实际教学中经常看到学生为完-样,看似平常,甚至是枯燥乏味的,但却是练就过硬本领的必经;成过多作业而敷衍了事。为了达到作业内容的精要,我在实验中之路。例如过去,本班学生对每天做口算题的意义认识不清,误认:的具体做法是:把作业整体规划,即对课程标准教材和学生做整为做口算题就是反反复复的计算,没有任何技术含量,就是在浪体性研究,明确--定阶段所要完成的教学任务,理清所要教学的费时间。对此,我列举一些反 例向他们说明。如,学生甲的数学成|知识点,尽可能系统地构成一个有序列、有层次的知识框架,并作绩一直不够稳定,经常出现计算中的小错误,经过一段时间口算 I为贯穿授课.复习、作业、测查、补救等几个环节的教学目标。这样的锻炼,她的速度明显加快,正确率也提高了。这样--来,学生明既可避免重复无效的劳动,又可提高对知识要点的针对性。教学白了事理,做题的兴趣大为提高,积极性、主动性也得到了有力的是一个动态的过程,处于不断的变化中,这就需要教师在通盘规调动。划的基础上针对具体情况灵活变通,以便使师生均能集中有限的二、强调主体地位优化作业必须充分尊重学生的主体地位,着重培养和调动学时间和精力重点解决突出存在的问题。生的自主意识,努力创设一种民主、和谐、宽松愉快的教学气氛，经过上述尝试，学生的课业负担大大减轻,做作业的时间以尽可能在- -定的范围内给学生自选作业的内容和形式自定作业:中等学生为计算标准,平均每天不超过40分钟,从而使学生有了分量的权利。在我的班级里有一个叫孙大鹏( 化名)的学生,他是;课后自求发展的时间保障。虽然作业量减少了,成绩却有了显著性六年级时才来到这个班级的。开学时他偶尔会把课堂作业完成,的提高。这就是“优化作业,以少胜多”教学方式带来的好处。但也是勉强完成。看到这种情况后,我和他商量好:请他尽量把课:(作者单位安徽省长丰 县岗集镇中心学校)白天黑夜刮风下雨,从不停歇地工作。并且不虚度光阴,一步- - :领悟到教师寄予的殷切希望,从而激发学生写好作文的兴趣,增强个脚印,脚踏实地,它那种不辞辛劳的工作态度多么像我们的教;自信心。如,“你写的作文很好,能写出这样好的内容真是不太容师呀!”“对,夜深了 ,人们都进人梦乡,可我们的教师仍在灯光下:易。”“你仔细想想,如果再换一个说法 是不是更好。”“初次写这样认真备课，批改我们的作业,教师真有闹钟精神。”经过一番讨论， ;的作文不错.以后会更好的。”别怕,这次虽然没有写好,我相信学生的写作思路清晰了。认为这篇作文先写外形,再写特点,最后;你经过努力会写好的。“由于语言有鼓励性和启发性,又让学生感展开合理想象最为合适。通过这样的讨论不仅学生的思维能力得:到亲切,学生看后,不仅心里很舒服,而且又容易接受。即使是写到了锻炼,提高了语言表达能力,而且写出的作文更有条理,来龙I作较差的学生,作文写得一塌糊涂, 我们也要从中发现闪光点,给去脉清清楚楚。予适当的鼓励和引导,使他们振作精神,鼓起写好作文的勇气。在三、让批改成为学生作文的动力学生的自尊心和爱好心很强,爱听教师表扬,总是希望每作文方面中国煤化工就会越写越爱写,越写越次付出的劳动都能得到教师的好评与肯定。在平时学习中-一点小:起劲,越写MYHCNMHG愁了。小的鼓励.- -句亲切的话语,都会使他们兴奋不已、信心倍增。根;在教育教学中,只要教师想办法,就能解决教师作文教学难、据学生这一心理,教师在批改学生作文时要多表扬、多鼓励。因;学生写作难的问题,并能探索出很多作文教学的捷径。此,学生作文中的评语要具有鼓动性和启发性。让学生在评语中! (作者单位 山东省邹平 县焦桥镇刘套小学)