引导式教学的应用

科学时代引导式教学的应用杨晋博/安徽工程技术学校【摘要】引导式教学法是指教师改变传统的演讲法注λ式教学,利用各种条件引导学生自主參与教学的各个环节,真正实现教师为主导,学生为主体的教学模式。本文着眼于引导式教学的特点,结合实际,体会引导式教学在电力拖动教学中的应用。【关键词】引导式教学;教学环节引言程度上提高了学生的学习兴超。在我采用引导式教学后,经常发在教学方法多样化的现代,到底哪些方法更适合中等职学校生下课铃响,学生不下课休息需要教师请学生出去活动缓解疲劳学生对于电气技术的学习要求,成为我们中职教师探索和研究的的情况。项內容。经我们一部分教师综合研究探讨,最终以案例教学法、三、教学环节项目教学法、引导启发式教学法进行试点教学,克服重重疑难设置情境→提供材料→给岀问题→引导分析→得出结论→精最终取得很好的教学效果。现我将引导式教学在电力拖动教学中讲要点→运用实际→得出启示这是引导式教学较全面的教学环的一点体会与大家分享一下在我们电力拖动教学中发挥了非常好的教学效果理论依据例如设置学生为刚进入企业参加的员工,现在需要安装引导式教学也称引导发现式教学,教育心理学的研究成台20KW电动机,材料、工具、图纸齐全,要求星三角解法果表明:"动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,绝作为一个电类专业中职毕业生应该具有独立完成的能力。那么首非一种单向性的关系。”也就是说动机可以促进学习,而所学的先分析图纸(引导学生分析图纸各个部分)得出正确合理的接线识反过来又可以增强学习的动机。”引导——发现”的策方法。为什么要这样接线呢?星型解法和三角型解法有什么不同正是凭借动机重要组成部分中的认知内驱力,积极创设问题情境,呢?精要讲解引导学生分析星、三角型解法时电压和电流的关系来激发和满足学生在学习中了解和理解的需要。学生在学习过程以及对于二次回路的影响。共同得出星三角降压启动的原因及原中不断研究、不断成功,既得到学习的愉悦,又加强学习的动理。在学生理解原理后经教师讲解要点难点后,按照图纸要求安从而使学生乐于学习装20KW电动机。并经教师查验引导修改无误后通电试车。并总现今教育教学理论论的一个基本观念是“教学”乃师生共同结归纳引导学生分析共性个性问题,最后复习知识完成教学环节。参与的活动,以教师为主导,学生为主体的教和学的过程。教师整个过程环环相扣学生在带着问题的情况下与老师一起思索找寻的主导作用,主要应当表现在”引导”上。“引导——发现式”问题的缘由。充分体现了教师作为主导,学生作为学习主体的教教学模式在强调″主体”、“发现″的同时,也辨证地规定了″引学方针,使茡生参与整个教学过程既学到知识又锻炼了技能,更导”的重要作用,突出了教师”引导”的要义在于目标诱导、过提高了学习兴趣程疏导和评价指导,即突岀它对发现”的目标导向、层次编排、四、引导式教学应注意的问题途径选择和价值评判等方面。1、教学过程中教师设置的环境和问题要符合技术要求或者相课程现状关指标,不能随意乱造否则学生会怀疑您的业务能力导致对教师我国自古以来,就有“劳心者治人、劳力者治于人″“学而的不信任从而造成反向的效果优则士”的传统观念。这种观念至今还影响着许多人的择业观教师的引导要循序渐进,使得学生逐步思考,在解决一个认为只有在管理岗位上才能够实现自身的价值,而作为技术工人个小问题的同时完成了教学任务。就矮人一等。做父母的都把考大学当做孩子的唯一选择,很少有3、教师在引导的时候要有耐心,因为教学不只是教知识,学人愿意让孩子学技术,当工人。以至于目前大部分中职学校的生生的思维能力、创新研究能力、团队协作能力才是教学更深层的源都是初中毕业成绩较差者或者一部分由于各种原因产生了厌学要求,教师在教学过程中一定要注重培养学生良好的思维习惯和情绪,导致最终不愿或者考不上高中的学生。大部分学生学习兴思维策略增强思维能力。趣偏低。五、引导式教学的一些问题及解决方法对于电力拖动这门课程一般是中等职业技术学校电类专业的在引导式教学模式的实施过程中,课时和教材内容比起来显学生在进校学习一年至二年文化课和专业技术理论课后,都有一得较紧张,采用上述教学模式时时间往往很紧张。一节课有的时段时间的电工生产实习,对于这些大都由初中毕业升入职业学校,候不能完成应有的教学进度没有实习经验学生来说,实习课程属于较新鲜的,是可以将理论实际上,新课程标准的就是要改变我们过去的教学方式。解结合到实际学习技能的学习形式,电力拖动这门课程在一定程度决这个问题的方法,一方面是教师要改变教学观念,丢掉面面俱上能提高学生的学习兴趣。那么在这么关键的时候采用什么样的到一讲到底的旧传统,运用新的教学模式使得教学要点更突出教教学方法,才能使他们既复习和巩固所学的专业技术理论知识,又学环节更精练;让学生从坐着听课到主动参与教学过程。另一方提高专业技能的操作水平,从而使得本来厌学的学生慢慢转变成面我们教师要深入研究教材,在充分理解教材的基础上对其进行为一个乐于学习、热爱学习的教学主体呢?适当整合引导式教学是20世纪90年代德国职教界根据新时期行业和另外我们切忌盲目改革,有些课程或者课题利用实验发甚至企业对技术应用型人才提岀的新要求,所进行的综合性教学改革。是讲授法就能达到很好的效果,强硬的套上一个项目教学法效果经我们研究,引导式教学非常适合电力拖动课程教学,在理论知反而不好。作为一名研究型的教师,要在继承和发扬毎种教学模只的基础上,经过教师创设情景适当引导学生参与学习和研究,式优势基础上,不断整合与创建新的教学模式,针对于课程甚至充分发挥学生的主体性和创新精神,使得学生在学习过程中既获针对于课题设置最简单最有效的方法,使得学生学的轻松学的愉得了知识也提高了技能将知识和技能自主的融合,同时在极大的快,这才是当前我们教师应该做的事情教育探索,(11):66-67[13]王蔷,程晓堂.2000英语教学法教程【M】.北京:高等[10]李森,2000改进英语写作教学的主要举措:过程教学法」】教育出版社[14杨玲201[11]祁寿华.2003.西方写作理论、教学与实践【M】上海:发展U]外语界中国煤化工专业学生综合能力上海外国语教育出版社[15]晏明霞HCNMHG高中学生的英语写12王碧翔209词块学习策略与初中英语写作教学[】.中作能力。【】.中小八学(7):45-49小学外语教学,(6):33-37科学时代·2015年第04期189